英文電影在大學英語多媒體聽說教學中的應用

摘 要：多媒體的廣泛應用和現代教學技術的普及，使得英文電影在大學英語教學中的應用越來越廣泛。融合了圖像、語音以及文本字幕等多種信息傳播介質于一體的英文電影，既能使學生全面、直接地對西方社會的風土人情以及語言文化有所了解，又能夠使學生在生動、真實的語言環境中接觸到原汁原味的英語語言。把英文原版電影應用于大學英語的聽說教學中，有助于為學生營造輕松、隨意的學習氛圍，從而激發學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：英文電影 多媒體 聽說教學

一、前言

電影中的英文對白能夠使學生置身于真實的英語環境之中，對訓練他們初次性聽力概括能力、靠關鍵詞抓語句大意的能力以及培養英語思維和即席講話等能力都有很大幫助。

二、英文電影可以應用到大學英語聽說教學中的理論依據

1. 二語習得中的知識建構理論

建構主義理論十分重視學習者在知識習得過程中的中心作用。該理論認為知識是學習者在一定的語言情境及社會文化交流的背景下，利用必要的學習資源和學習材料并借助于其他輔助手段和方法，通過對知識意義進行建構而進行習得的過程。學習者在此過程中學習的構成是把固有知識和從外部環境中接收到的感覺信息進行相互作用，個體主動構建信息意義的生成過程。因此，形象性較強的影視素材在刺激以及勾起學生對過去經驗進行會議的效果就會較好，從而也就能促使學生更加積極主動地對信息意義進行構建。

2.大學英語課堂需要注入新鮮血液

作為一種溝通工具，人們學習語言的主要目的就是交流，而其中口頭交流則是最有效、最快捷的交流方式。而作為以口語為基礎、以聽力為基礎的交流方式，口語交流對人們的聽和說都有很高的要求。在談話過程中，雙方之間如有任何一方的口語或者聽力出現問題，那么交流就無法正常進行，嚴重者甚至可能會出現交流誤解。由此可知，聽力和口語是語言學習中最最重要的兩項基本技能。盡管如此，我國大學英語學習者還是存在著聽說水平較低的問題。造成這種現象的原因可以從外因和內因兩個層面進行考慮。

從外因而言，首先是沒有好的語言環境。書本依然是學生們進行學習的主要方式，這就導致了文化信息和英語語料輸入的不充分。其次，是學校的教學觀念陳舊、教學方式缺乏創新。目前，很多教師對英語聽說課采用的都還是“黑板加粉筆”的方式。這種教學模式無論是對口語教學還是聽力教學都不能夠調動學生的積極性，這樣就必然導致學生的聽說能力無法提高。從內因而言，主要是學習者的學習興趣不足。另外，聽說能力的提高還是一個循序漸進的過程，需要學習者進行大量的練習。這使很多學生感到枯燥、乏味，從而無法堅持下去。

三、英語原聲電影在大學英語多媒體聽說課堂中的具體應用

以上語言信息傳輸過程表明語言學習首先要求學習者有高強度的語料輸入，其次要求學習者對學習材料有興趣，再次需要學習者積極主動的參與。作為英語學習中的兩項技能，口語和聽力同樣符合此規律。因此，教師應該在聽說教學中找到適合該規律的教學方法。

1. 選擇合適的材料

不同階段的學生其語言理解能力也各不相同，因此教師在對影片進行選擇時，要考慮到學生的聽說能力對所選影視資料進行分類。對大學生來說，他們大學期間對英語進行學習的時間共有兩個學年、四個學期。而每學期不同學生對應付學習付出的能力也不盡相同，因此就會形成語言聽說能力差別很大的情況。比如由于大一的學生聽說能力相對較弱，這就要求教師在選擇影片時選那些發音清晰、語句簡單而俚語又不是太多的影片。同時，在真實的教學中，教師還要根據整個班級實際能力水平對所選影片做不同的改動，這樣才符合因材施教的教學原則。

2. 運用聽抄電影片段訓練學生的聽力

使用英文電影訓練學生聽力的方法有很多種，而聽抄翻譯法則是其中十分有效的一種。教師可以精選出某一電影片段，要求學生對其進行反復的聽，然后逐字逐句對該片段的對白和解說進行聽抄。在聽抄過程中，教師要提醒學生注意弱讀、連讀以及生僻單詞，然后讓學生把正常語速的電影對白聽寫完整并對其進行翻譯。該練習結合了耳聽、手寫和翻譯三項訓練，可以全面調動學生的思維和注意力。但是，此種方法要求學生具有一定能力的聽力水平，否則會起到適得其反的作用，因此，教師要對用于聽抄練習的電影材料進行仔細斟選。

3.教師要對所選材料中的表達方式、文化知識以及生僻單詞進行注釋

語言輸入的豐富性和可理解性是教師使用電影對學生進行聽說教學中應該注重的問題。由于英文電影涉及社會生活的層面較廣、情景較復雜，因此也就能夠為學生提供大量豐富的文化知識、語言表達和詞匯量。但是如果學習材料中生僻的表達方式和詞匯過多，那么就算聽再多遍學生也很難真正了解其意義。因此，教師就要對這些難點進行注釋，講解，以保證學生在通過影片進行學習時能夠有的放矢，重點對材料中的知識點進行識記，只有這樣才能夠達到利用英文電影豐富學生語言輸入的目的。

四、結論

電影作為多種信息的載體能夠為聽說訓練提供大量語料、激發學生的興趣和提高他們的跨文化交際能力。把英文電影作為英語教學中的輔助手段，有利于調動學生對英語學習的積極性，使學生積極地參與到課堂教學活動中，教師也可以借此對學生的聽說能力進行有效的訓練。在進行實際英語教學過程中，教師要注意把英語電影和其他相關教學方法巧妙結合起來，使它們發揮各自的優勢。從而改變傳統英語聽說教學中學生“耳不能聽”、“口不能言”的弊端。

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