試論大學英語應用能力口語測試（Test For English Proficiency）在北京高校實施的必要性和可行性

摘 要：本文從我國改革開放以來，大學英語教學改革的歷史沿革以及北京作為世界大都市加速國際化的角度分析了大學英語應用能力口語測試（Test For English Proficiency，簡稱TEP）在北京高校實施的必要性。又從我院近期順利進行的TEP模考及其考試數據分析得出結論， TEP測試在北京高校實施具有可行性。

關鍵詞：大學英語應用能力口語測試 Test For English Proficiency TEP

一、大學英語應用能力口語測試的必要性

在上世紀七八十年代直至本世紀初的30多年間，中國的英語教學一直被戲謔為“聾啞英語教學”，中國英語教師自然也難逃“聾啞英語教師”的惡名。中國學生的英語閱讀能力和寫作能力尚可，可是一旦涉及聽力和口語，則往往不能讓人滿意。大學的英語教學嚴重的應試化。教師的教和學生的學無不跟著四級考試的“指揮棒”運作。很多學生的聽力和口語水平很差，雖然勉強通過了四級考試，但到了用人單位就露出了“馬腳”。其有限的聽說能力不能令用人單位滿意，更不能適應中國日益開放的時代要求。

這種極具中國特色的“聾啞英語”現象2004年出現了第一次重大的轉向。因為在這一年，教育部頒布了新的《大學英語成課程教學要求》，將從原先以閱讀為主改為以聽說為主，要求全面提高學生的英語綜合應踐用能力，徹底告別“聾啞英語”。這樣一個新的、對大學生聽說能力及綜合應用能力提出新要求的大學英語教學綱領必然引起教育部、各級教委以及各個高校的高度重視。各高校也掀起了第一次英語聽力口語的學習熱潮。但是，由于大學英語教學的所謂“指揮棒”全國英語四六級考試仍然是重讀寫、輕聽說的，所以這股熱潮并未持續很久。

然而，歷史的車輪總是不斷向前的，針對學生的口語學習需求，筆者在我院學生中展開了deficiency needs analysis的調查，通過面對面座談，network-based interview（網上聊天，收發郵件等）和learners’ diary的方法，了解到我院學習者對英語口語的學習需求是非常迫切的。因此中國的大學英語教學必然要進行第三次重大轉向，即徹底將大學英語口語教學作為教學重點之一。而大學英語應用能力口語測試（Test For English Proficiency）正是這第三次重大轉向的風向標。

二、有關大學英語應用能力口語測試（Test For English Proficiency）

北京市全國的首都，更是全世界矚目的國際化大都市。因此，北京市教委于2013年開始在部分首都市屬實行大學英語應用能力口語測試（Test For English Proficiency）的試點工作。并準備在近期將這一測試鋪開到首都各個高校，使之成為繼全國英語四六級考試以外的一個專門針對大學生英語口語能力的英語水平測試。

大學英語應用能力口語測試（下稱TEP）的內容、細則和實施、推廣計劃是北京市教委委托北京第二外國語學院應用英語學院“大學英語應用能力口語測試”項目組研究制定的。2013年6月北京二外應用英語學院在北京蟹島會議中心組織了北京幾十所高校教師TEP考官培訓會。會上明確指出TEP測試的目的是檢測考生的英語口語能力是否達到了《大學英語課程教學要求》規定的一般要求、較高要求和更高要求，檢查英語口語教學中存在的問題，以促進大學英語教學質量的提高。TEP測試初級的測量目標是“能就日常話題用英語進行交談，能經準備后就所熟悉的話題作簡短發言，能就某一話題進行簡單討論。”TEP測試中級的測量目標是“能較為流利地就一般性話題用英語進行交談，能基本表達個人意見、情感、觀點，能基本陳述事實、理由和描述事件”。TEP測試高級的測量目標“能較為流利、準確地就一般性或專業性話題用英語進行交流或討論，能簡要概括有一定難度和長度的口頭或書面材料并作出評價。”

三、大學英語應用能力口語測試的可行性

2013年7月4日，我院組織了2012級學生102人（51組，每組2人）進行了首次TEP初級模擬測試。考生主要來自我院機械學院，設立了兩個考場，總共有8位考官，分成4組（主、副考）。前2組考官負責前25組考生，后2組考官負責后25組考生的口試工作。本次模考進行了全過程錄像，在候考室屏蔽了手機信號，使用了四套試題，充分保證了考試的公正性和真實性。

此次模考，每組考生用時大約10分鐘。其中包括約1分鐘的問答時間，考官一共向考生提問4個問題，考生輪流回答。問題涉及考生個人信息、日常話題，這部分主要是讓考生放松心情，進入考試狀態。約4分鐘看圖說話，要求考生描述圖片，并回答規定的問題。約5分鐘話題陳述，考生從3個話題選取1個，準備一分鐘，陳述兩分鐘，隨后就所說內容相互提問。考生完成考試全部內容后，主考官給出的綜合印象分占總分4成，副考官給分占總分6成。副考官要就考生說話的得體性和流暢性給出交際效果分（20%）、要就完成任務情況給出內容組織分（20%）、要就發音是否地道和自然給出語音語調分（30%）、要就用詞是否多樣、恰當和正確給出語法詞匯分（30%）。

此次模考從7月4日中午1點到下午6點多，歷時5個多小時，取得了圓滿成功。數據分析表明TEP考試在北京高校推廣實施是不容置疑的。以下是數據分析的具體情況：

首先我們對是本次模考的描述性統計，本次考試最低分1.61分，最高分4.38分，平均分2.99分，標準差0.63，平方偏差0.399，成績正態分布，基本反映了我院12級非英語專業學生的口語水平。具體數據如表1：

其次，由于本次TEP模考沒有設立再測小組，不能進行再測信度分析，即穩定性系數分析，所以本次測試的信度分析主要是通過考查Cronbach's Alpha了系數的計算結果得出的。表中得出的結果為0.958，一般認為試卷的信度在0.5-0.9之間就是合理的，而達到0.9以上，試卷的信度就非常好了。所以，數據表明，本次測試試卷信度非常好。

此外，筆者還對兩個考場（由于考官輪換，相當于四個考場）主考官和副考官的給分進行了配對樣本T檢驗發現，r=0.724，， p<0.05，屬于高度顯著相關。說明主考官和副考官的給分具有較高一致性，本次模考的評分是公正有效的。

四、結論

通過上述分析表明，大學英語應用能力口語測試在北京高校當中推行是必要的。這是改革開放以來大學英語教學改革第三次轉向的必然要求，更是首都大學生學習英語口語的實際需求。此外，對高校教師來說，TEP測試可以檢查英語口語教學中存在的問題，以促進大學英語教學質量的提高。而我院于2013年7月成功進行的TEP模考證明在首都高校進行大學英語應用能力口語測試是完全可行的。數據表明，TEP測試成績公正、客觀、有效，試卷信度非常好，經過TEP考官培訓的主考官和副考官給分具有較高一致性，評分公正有效。我們可以負責任的預見，在不久的將來，大學英語應用能力口語測試必將成為全國大學英語四六級考試之后又一為首都高校師生高度重視并具有重大社會影響效應的英語測試。

致謝：北京石油化工學院“大學英語應用能力口語測試”教改項目以及2013年6月2日“大學英語應用能力口語測試”考官培訓會。

參考文獻：

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作者簡介：常捷（1976.2-），安徽蚌埠人，北京外國語大學英語系學士，比利時魯汶大學歐洲研究專業碩士，北京石油化工學院外語系講師，研究方向：外語教學，西方文學。