論高職高專英語教育專業的定位及人才培養模式

摘 要：不管是從教育部高教司提供的數據還是目前專科生的就業現狀，相對本科生，碩士生而言，專科生都屬于就業的弱勢群體，尤其是在近兩年的金融海嘯的大環境下，專科生更是遭遇了就業寒冬。本文以武漢職業技術學院商務英語專業英語教育方向的學生為例，分析高職高專英語教育專業的定位及人才培養模式。

關鍵詞：高職高專 英語教育 定位 就業

一、英語專業本科畢業生就業情況調查

2012年6月9日，由麥可思研究院（MyCOS Institute）獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的2012年就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》正式發布。此次藍皮書發布得到了諸多教育專家、學者、關心高等教育和大學生發展的社會知名人士的關注，他們都對2012年就業藍皮書給予了高度評價。

《2012年中國大學生就業報告》中列舉了2012年本科就業紅牌警告專業（紅牌專業：失業量較大，就業率較低，且薪資較低的專業中的前10個專業，為高失業風險型專業。）包括：動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易。以上專業與2011年的紅牌專業基本相同，表明就業不好的專業具有持續性，這些專業失業量較大、就業率低，且薪資較低。

同時，本文還調查了華中師范大學本科師范英語專業學生的就業情況。華中師范大學英語專業每年25%以上的畢業生考取研究生或出國繼續深造。簽約就業的畢業生中，55%以上在教育系統就業（其中到重點中學、重點中職工作的占45%以上，到高校工作的約占5%），35%到企業工作（其中被世界500強和國內知名企業錄用的畢業生約占10%），6%被黨政機關或事業單位錄用。

目前，整個社會發展情況發生了很大的變化，英語已經成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用。早期的政府官員或企業的管理人員的英語水平不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內出現了翻譯人才供不應求的現象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學英語的意識也在提高，學習英語的環境也在改善，很多企業家或管理者已經有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣的話對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時，現在非英語專業的學生的英語水平不斷提高也成了英語專業學生的強勁對手。所以，英語專業的學生將面臨更大的壓力。

二、少兒英語教育培訓市場現狀及人才需求情況

改革開放以來，我國的英語培訓產業取得了很大的進展。無論從學習英語的人數，還是從培訓的水平、質量、測試等方面來講，英語培訓已經成為我國的一大產業。加入WTO，又給中國英語培訓經濟的進一步發展注入了新的活力，2008年奧運會和2010年世博會的成功舉辦，更是激發了中國人新一輪學英語的高潮，使得英語培訓市場也異常火爆、競爭激烈。經過十余年的超速發展，教育培訓行業正在以每年接近30%的速度遞增，行業潛在市場規模即將達到9600億。然而機遇與挑戰并存，在教育培訓行業迎來發展新機遇的同時，也凸顯了對行業優秀人才的需求。

中國目前有近3億人的龐大外語消費群體，培訓機構總數量超過5萬家，2007年中國英語培訓行業年產值已達到近200億元人民幣。在2008年北京奧運會的帶動下，中國出現了“全民學外語”的高潮，中國的英語培訓業也得到空前的發展。

中國英語培訓行業進入門檻較低，市場較為分散。目前的英語培訓產業主要由四種力量組成：第一種是各大高校延伸出來的英語培訓機構；第二種是外資教育培訓機構，比如英孚教育、華爾街英語等等，他們的目標顧客比較高端；第三種是國內知名民營培訓機構，如新東方、新航道、李陽瘋狂英語等；第四種是起點很低但數量龐雜的一般民營英語培訓機構。

中國少兒英語培訓市場規模持續擴大，同時，快速發展的少兒英語培訓業帶動了培訓市場對少兒英語師資的需求。多家外語培訓機構少兒英語培訓品牌相繼亮相。除社會外語培訓機構外，部分小學、幼兒園也存在著少兒英語師資斷檔的情況，這在一定程度上也促進了少兒英語師資培訓市場的進一步擴大。由于各類幼兒園及小學入學人數急劇膨脹，加之英語教學時段不斷前移，一些示范院校尤其是本科院校的英語專業畢業生又多選擇到中學任教，這就造成部分小學及幼兒園出現了少兒英語教師崗位斷檔。社會培訓機構及各類小學、幼兒園對少兒英語教師的旺盛需求，以及教師待遇的不斷提高，使教師職業開始煥發出誘人魅力。社會上越來越多的求職者尤其是年輕女性，開始吧目光投入收入較高、工作環境良好的教師崗位。根據百度數據研究中心2011年4月的數據，少兒外語位列于2011年Q1語言培訓方向關注度的第三位，關注度12.7%；全國高素質幼兒英語教師缺口每年在10萬人左右，僅華中地區的缺口也在三萬人左右。但在目前的少兒英語培訓市場，專業示范類英語的水平不夠，英語水平又不懂教育心理學，不懂得兒童心理學，導致很多幼兒園及少兒英語培訓機構非常缺老師，想招一個好老師非常難，所以確實需要懂專業知識又能有專業技能的人才。

三、高職高專英語教育專業的定位及人才培養模式探討

根據市場及人才需求的缺口，高職高專英語教育專業針對的崗位就是幼兒及少兒英語教育，并且要把職業化教育跟大學教育結合起來。這兩者結合能夠起到很大的作用。按照目前中國國內的情況來看，按照年齡劃分，學齡前的兒童3到6歲，是幼兒階段的孩子學習英語。小學階段是少兒，比如從7歲一直到12歲這個階段的學生。再就是青少階段，從12歲一直到14歲以上這個階段，是按照年齡來劃分。針對按照年齡劃分的階段，針對孩子年齡特點的不一樣，所使用的教學方法也不一樣。比如對幼兒階段的孩子更多用的是歌曲童謠，注重孩子特別能夠接受的方式激起他們的興趣。對于小學階段的孩子他們可能除了重視興趣以外也需要一部分的意識在這里，除了對孩子的興趣培養以外，還會加上一些認讀方面包括語法方面和應用技能方面的培養。

根據幼兒及少兒學習特點，我們在進行人才培養時除了英語專業基本的專業知識即英語聽說讀寫四大能力之外，還需要開設針對性更強的課程。我們將教師的基本職業能力劃分為4類，即：備課能力、講課能力，評估能力和改進能力。根據這4種職業能力，針對幼兒和少兒認知特點，我們在人才培養時開設如教師基本功訓練（包括英語歌謠及舞蹈的編排表演等）、英語教學技巧（教學環節及教學活動的安排及設計）、教師形體訓練、少兒心理學等。為讓學生一專多能，我們還開設了商務英語課程，讓學生在學習教學技能之外掌握基本的商務英語技能，從而能夠在承擔教學任務之外從事如教學干事、辦公室文員等基本的行政類工作。大一至大二的每學期我們同時開設了4次專周形式的英語教學實訓，強化學生的教學技能，并于大三上學期將學生分批送至各校外實習基地進行教學實訓，腳踏實地的增加學生的教學經驗。針對學生自主創業，還可同時開設中小企業創業、推銷技巧等課程。因此，我們的人才培養目標是面向各類培訓機構或教育單位，培養德、智、體、美全面發展，具有較高的綜合素質、較強的英語教學與管理能力，了解英語教學規律、能根據學生心理及生理特征應用英語教學方法，組織英語教學活動，熟練使用現代辦公設備和網絡技術輔助教學，能夠滿足英語教育需要的高技能人才。

對于就業，高職高專英語教育專業的學生可以采取訂單班的形式，與多家英語培訓機構進行簽約式的人才培養，因為該市場人才缺口的巨大，訂單班是極為合適的一種人才培養模式。近幾年來，國務院辦公廳及有關部門，制定一系列相關政策，鼓勵畢業生各種渠道、各種形式就業，支持畢業生自主創業。我們的畢業生在畢業之后，除了進入各相關培訓機構或幼兒園擔任教師之外，還可以進行自主創業，建立自己的幼兒英語教育品牌。

四、結語

近幾年，由于經濟的不景氣，我國大學畢業生就業形勢十分嚴峻，原來十分有優勢的本科生乃至研究生在就業方面都遭受了極大的難題和考驗。高職高專學校面對這些情況，應該因地制宜，從實際情況出發，分析自身的特點和優勢，從而找到自己的市場，才能在寒冬中生存下來，煥發出新的生命活力。面對如此巨大的幼兒英語培訓市場，我們要抓緊時機，努力提高自身的素質，在培養學生專業能力的同時，不忘培養他們的自主學習的能力，才能讓他們在就業后有更進一步的發展，贏得用人單位的歡迎。

參考文獻：

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