影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量因素的研究

摘 要：為研究中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響因素，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，結(jié)果表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受主觀因素和客觀因素影響，且學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量受主、客觀因素影響的程度因人而異。筆者就此問(wèn)題的解決提出了六項(xiàng)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)質(zhì)量 主觀因素 客觀因素 建議

一、前言

（一）調(diào)查背景、目的和意義

學(xué)生，是教育的未來(lái)，更是中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的未來(lái)。了解和研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，有助于我國(guó)教育乃至中國(guó)未來(lái)的發(fā)展都有重要意義。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)研究，國(guó)內(nèi)外研究頗多，但論及學(xué)習(xí)質(zhì)量的構(gòu)成眾說(shuō)紛紜，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量這一概念的確切定義更是少之又少。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)是由學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績(jī)、主觀感受、學(xué)校資源、學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)適應(yīng)性等構(gòu)成；還有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)質(zhì)量就是學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)的一種持久變化與我們假定的教育目標(biāo)之間達(dá)成程度大小的一種普遍價(jià)值認(rèn)同。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)質(zhì)量就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)資源共同作用過(guò)程的結(jié)果的主觀認(rèn)同和客觀認(rèn)同。

（二）調(diào)查過(guò)程和方法

本次調(diào)查研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象是我國(guó)（吉林省為主）部分高校在校大學(xué)生。通過(guò)自編問(wèn)卷，利用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，于2013年6月2日開(kāi)始展開(kāi)為期八天的調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷總數(shù)222份，實(shí)際收回問(wèn)卷222份，問(wèn)卷回收率100% ；通過(guò)對(duì)所回收的問(wèn)卷進(jìn)行人工排查，無(wú)效答卷為11份，問(wèn)卷有效率為95% 。此外，被調(diào)查者均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接對(duì)問(wèn)卷作答，其中，在211份有效答卷中，獨(dú)立IP數(shù)161個(gè)，動(dòng)態(tài)IP數(shù)50個(gè)，確保了數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠。

二、結(jié)果與分析

（一）主觀因素

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確且過(guò)于寬泛，使學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行。興趣是一種具體的，且能夠促使活動(dòng)方向明確的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于寬泛、籠統(tǒng)則會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知該從哪里開(kāi)始著手；而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)遠(yuǎn)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，則會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持的熱情。這就是大學(xué)生所說(shuō)的“迷茫”。深入分析，這其實(shí)是學(xué)生不會(huì)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)細(xì)化和對(duì)新、舊學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效橋接。

2、學(xué)習(xí)的方式、風(fēng)格、態(tài)度

在大學(xué)里，部分學(xué)生未能很好地端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們對(duì)待學(xué)習(xí)僅是為了應(yīng)付考試，不求甚解。此外，他們也未能很好地將自我特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式結(jié)合，形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

3、心理素質(zhì)和戀愛(ài)

心理素質(zhì)是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵的間接因素，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中抗挫折的能力。一些學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的困難時(shí)容易產(chǎn)生趨避的心理。

4、身體素質(zhì)和睡眠

在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對(duì)睡眠和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間安排是不科學(xué)的。大腦消除疲勞的主要方式是睡眠，長(zhǎng)期睡眠不足或質(zhì)量太差，會(huì)加速腦部細(xì)胞的衰退，聰明的人也會(huì)變得糊涂起來(lái)。

（二）客觀因素

1、學(xué)校

環(huán)境、學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué)模式、策略、方法，以及師生、同學(xué)關(guān)系和不同的專業(yè)、年級(jí)，在不同程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人、事、物有著更高的情感體驗(yàn)。陌生的環(huán)境、人際關(guān)系不好、老師不能兼顧個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力而因材施教等等，這些都讓部分學(xué)生很苦惱。

2、家庭

家庭的教育啟蒙能促使了一個(gè)人的人格的形成，而人格一旦形成后，則會(huì)更加深層次地影響著個(gè)人今后的為人處世以及做事的風(fēng)格、方式和心境等等。社會(huì)文化，尤其是網(wǎng)絡(luò)文化，以及國(guó)家的政策、同輩群體的價(jià)值觀等同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并未能正確定位自己，使之努力學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，反而是置社會(huì)發(fā)展主流動(dòng)向于不顧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，迷失自我。

三、建議

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)，以及教師的教學(xué)模式、策略、方法和網(wǎng)絡(luò)文化、家庭的影響。此外，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、年級(jí)、身體素質(zhì)和睡眠也對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了不同程度的影響。因此，建議從以下六個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、開(kāi)展師生間學(xué)術(shù)、實(shí)踐、文娛等“團(tuán)隊(duì)式”的活動(dòng)。

“團(tuán)隊(duì)式”的活動(dòng)，師生間的關(guān)系平等，能激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的主人翁意識(shí)，并且，這也使得學(xué)生之間可以打開(kāi)“話匣子”，暢所欲言。除此之外，教師還能在其中了解學(xué)生，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。這對(duì)于培養(yǎng)師生間、同學(xué)間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)師生、同學(xué)關(guān)系的發(fā)展有著重大意義。

2、開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方面的課程。

學(xué)生缺的并非是知識(shí)，而是啟發(fā)。設(shè)置這些課程，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確地橋接、細(xì)化，更可以讓他們正確地審析和定位自己，找到努力學(xué)習(xí)的方向。教育不是一味地灌輸，更不是一手包辦。

3、教育學(xué)生科學(xué)睡眠和鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉和睡眠的意識(shí)，必要時(shí)組織學(xué)生鍛煉身體，以強(qiáng)健體魄和飽滿的精神為學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍合格的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)角色與形象的建設(shè)。

教師要不斷充實(shí)和更新專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變自己的角色和形象，以教師特有的崇高的職業(yè)道德與淵博的知識(shí)為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。教師不僅要作學(xué)生的經(jīng)師，更要作學(xué)生的人師和朋友。

5、加強(qiáng)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育之間的緊密聯(lián)系。

教育是國(guó)家的教育，更是全社會(huì)的教育。教育就是要集各方面之力量，有效整合資源，形成教育合力，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6、設(shè)立班級(jí)學(xué)生干部、黨員“知心小組”。

同輩群體之間往往會(huì)有更多的“共同語(yǔ)言”，隔閡也相對(duì)較少，學(xué)生之間相互幫助能夠使一些遇到挫折的學(xué)生很好地克服心理困難。

綜合分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，不僅有助于大學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)，而且更有助于學(xué)校高效教學(xué)的進(jìn)行。科技，是一個(gè)民族創(chuàng)新的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，而教育則是孕育科技的搖籃。關(guān)注教育，就是關(guān)注中國(guó)的未來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：何少君（1992.08-），海南，主要從事教育學(xué)原理研究。