試述大學英語聽力教學改革的發展方向

摘 要：在大學英語聽力教學過程中，以往的教學過程無非是讓學生通過錄音磁帶的傾聽進行相應的復述過程，這樣的聽力教學過程過于單一和傳統，對于學生的聽力能力的提高具有一定的限制作用。本文就結合大學英語聽力教學存在的這一現狀進行相應的論述與研究，將其改革的方向與我們廣大教師進行分享，希望能夠起到一定的積極作用。

關鍵詞：大學英語 聽力教學 改革過程 發展方向

前言：聽力教學過程是我們大學英語教學的重要環節，同時也是提高學生自生英語水平的關鍵所在，在以往的聽力教學過程中對于學生的聽力能力的培養方式過于單一，往往教學效果并不明顯，所以乞丐哥就已經成為了必然的趨勢所在。本文就結合聽力教學改革的發展方向進行相應的探索，希望對促進大學英語聽力教學能夠奠定相應的理論基礎。

一、英語聽力教學改革對大學英語教學的重要作用

大學英語聽力教學改革過程中，對于學生的語言表達能力的提高具有一定的積極作用，通過聽力教學使學生自身的口語語感能夠得到一定程度上的培養，對于學生所學知識的點能夠加以不斷的運用，進而使學生在一定程度上促使其語言表達能力的不斷加強，是提高學生英語實際運用能力的關鍵所在。我們從以上的論述過程中就可以充分的看出英語聽力教學改革對大學英語教學的重要作用所在。

二、大學英語聽力教學改革的關鍵點的具體表現

1、聽力教學應與生活實際不斷融合

在大學英語教學中，對于其聽力教學過程并沒有得到我們廣大教師們的重視。教學過程過于簡便，學生對于知識的運用也存在一定的問題。而進行大學英語聽力教學改革之中，我們對于聽力教學與生活實際相融合這一教學觀點還應該加以充分的重視。通過生活實際案例對學生進行聽力教學，這樣可以使學生自身的學習積極性不斷得到增強，從而使自身的聽力能力得到不斷的提高。

2、對于情感滲透過程與大學英語聽力教學相結合

在進行大學英語聽力教學改革過程之中，我們應當注意對情感教學的融合過程，這是我們逐漸了解學生的有效途徑，讓學生能夠得到傾聽的過程，同時也可以讓教師能夠傾聽學生的心理。這對于學生運用所學知識的表達以及學生聽力教學中注意力的提高也具有關鍵性的作用。這也是我們在進行英語聽力教學改革的關鍵點所在。

3、注重學生自身口語的練習

口語的練習過程是我們培養學生語感的關鍵所在，同時也是對提高學生聽力能力起到一定的協助作用。口語練習是增強學生語感的關鍵，也是培養學生聽力能力的重要因素，我們在進行大學英語聽力教學改革過程中應該注意到這一點的重要性所在。

三、大學英語聽力教學改革的發展方向

1、對于專業術語聽力練習過程不斷完善

大學英語對于專業術語的要求要比其他階段更高，所以聽力教學對于其專業術語的加強也是必要的，在以往的教學過程中對于專業術語我們并沒有得到重視，這也是導致學生對于聽力出現障礙的主要因素之一，我們在教學中對于這一點應該進行不斷地重視和改革過程。比如說對于音樂專業的學生而言，在完成教學任務的前提下，有意識地將學生所學專業領域里的專業詞匯滲透在英語聽力教學的課堂上，這既豐富了教學內容同時也能夠讓學生聽力能力保持連貫性，教材中出現的其它音樂專業術語還有：figure音型；pause延長號；shift等等這樣學生的學習興趣能夠得到相應的提高，對于這些專業術語的出現學生也不會覺得陌生

2、大學英語聽力教學內容注重情感融入

在進行大學英語聽力教學中，情感融入是學生體會聽力內容的有效方式，同時也會促進學生聽力能力的成長。通過情感的融入讓學生能夠仿佛身臨情境，感受到聽力內容的環境以及故事的內心，促使其情感的激發學生的注意力以及專注度得到一定的培養，為聽力能力的形成以及不斷完善奠定相應的基礎。比如說Liz Downey和Simon Harris就在墨西哥作過將流行音樂引進大學英語聽力教學的嘗試，讓學生能夠感受到歌曲中所內涵豐富的感情，對于學生口語能力的提高具有一定的積極作用，同時也會提高學生自身的聽力能力。

3、堅持英文授課過程促進學生聽力發展

英語聽力教學過程應該將其教學環境進行充分的轉變，這樣學生在一定程度上能夠產生一定的連鎖反應。通過英語教學能夠讓學生能夠將知識在無形中得到充分的運用，這樣的教學過程以及教學情境促使聽力能力的培養，這也是我們在今后大學英語聽力教學過程中的主要發展方向所在。

4、對于引導過程和教學方法進一步轉變

在以往的教學中我們對于學生的引導過程無疑就是讓學生多聽，這樣的教學方法過于簡單效果也并不明顯，但對學生進行“合作式”聽力教學過程，讓教師能夠與學生進行共同參與，將學生的內心想法與我們教師進行分享并且加以正確的引導過程，這樣學生的聽力能力的培養就顯得比較有價值，這是我們在今后大學英語聽力教學改革中有意發展方向所在。比如說筆者在采用“合作式”教學法組織學生討論所聽到的內容時，學生自身的情緒很高漲，聽力教學過程也很認真對于內容所提到的問題能夠進行合作解決，促使學生聽力教學效果得到不斷提高。

結論：大學英語聽力教學的局限性在于對學生的培養過程較為單一，培養力度較小以及培養方式較為老套，這樣的教學過程需要我們進行不斷的完善和改變。本文對于這一現狀進行了相應的論述過程，將其改革方向與我們大學英語教師以及專家進行分享。在此之中存在一定的不足希望能夠得到合理的意見與建議。

參考文獻：

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