高職院校新生第一課要因材施教

目前，如何上好大學新生第一課，這還是教育專家討論的熱門話題。作為從事高職教育的一個基層教育工作者，筆者結合自己在高職院校的工作經歷，認為高職院校大學新生第一課要因材施教，具體要注意以下幾個方面。

首先，大學第一課要注重喚醒和培養新生的獨立人格意識。當前，很多家長對孩子的過分溺愛造成了很多剛入校大學生獨立人格意識的淡薄?，F在，很多高職學生年齡都普遍低于本科院校學生，他們有的甚至從初中直接到高職院校就讀。會加劇高職學生對新環境的不適應。因此，結合高職學生特點，大學第一課不是知識的灌輸或說教，而是注重培養高職新生的獨立人格。目前，很多高職院校大都注重軍訓，這是培養學生獨立人格的好辦法，但軍訓的內容過于嚴格和單調。因此，我建議在軍訓內容和形式上要有所創新，要充分發揮學生在軍訓中的主動性，增強學生的獨立人格意識。

其次，大學第一課要注重新生的心理健康輔導。筆者在對高職院校學生的調查中發現，很多高職新生入學后壓力陡增，這會對一些教育工作者的傳統思維范式發生沖突。在一些教育工作者看來，剛剛經歷過緊張高考而走進大學校園的學生，應該是快樂健康、無憂無慮的。然而，就是這樣一個看似輕松活潑的群體，從他們踏入大學校門的一刻起，來自校園內外的多重壓力會接踵而至。如一些高職新生一開始就對未來就業前景感到渺茫。在這些壓力的影響下，一些新生容易產生各種各樣的心理健康問題，有的人更是陷入迷茫狀態。我認為心理健康輔導既要注重課堂教育，也要注重活動載體，采取多種生動活潑的形式，易于被學生接受，從而使他們走出心靈的陰霾。

再次，大學第一課要注重培養新生的自我學習意識。高職院校新生缺乏自我學習意識是由多方面原因造成的：一方面，高職院校新生本身的學習能力不強；另一方面，高職院校新生的學習思維方法沿襲中學時代的定性思維模式，開放式的大學教學授課模式讓很多學生感到無所適從。筆者在教學過程中發現，很多學生在課堂上能聽懂老師講課的內容，但始終感覺好像沒有學到什么。在這些學生看來，老師講課內容在“錯與對”“是與非”之間很難找到一個明確的答案。當然，現在很多老師在課堂上不可能全面講解知識的深度和延展度，這就需要學生在課下大量閱讀有關書籍才能全面理解知識點。自我學習意識的匱乏，會讓學生感到學習沒有動力，整天無所事事、渾渾噩噩。高職院校第一課要注重新生的自我學習意識培養，具體形式可以是主題學習討論、學習交流會、學習報告會等。