現(xiàn)代大學(xué)校長(zhǎng)的教育視界

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”作為中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的重要方針，將“完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度”作為當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)。大學(xué)校長(zhǎng)是方針的主要執(zhí)行者，任務(wù)的主要承擔(dān)者。他們的理念、經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)值得認(rèn)真聽(tīng)取。為此，中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦的《大學(xué)》（學(xué)術(shù)版）設(shè)“高端訪談”專欄，每期訪談一位教育界的高端人士，主要是中外研究型大學(xué)校長(zhǎng)，已訪談了20多位，結(jié)集出版《高端訪談——關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)的思考》。但是，“高端訪談”所訪談的中外大學(xué)校長(zhǎng)都是中外著名的研究型大學(xué)校長(zhǎng)，這些高端人士的嘉言懿行，值得大家聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)，但也應(yīng)重視高等教育大眾化的主力軍——廣大的地方高等院校的校長(zhǎng)們是如何想和如何做的。

在我國(guó)高等教育體系中，占公辦高校總數(shù)93.5%的省屬高校為高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，有其重要地位。山東省是高等教育大省，截至2011年，全省普通高等學(xué)校達(dá)134所（中央屬高校3所），數(shù)量?jī)H次于江蘇省，居全國(guó)第二位。其中，本科院校63所，省屬高校占了大多數(shù)。這些省屬高校的校長(zhǎng)是一個(gè)有理想、有作為的群體。他們對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的影響深遠(yuǎn)，因而走近并了解他們辦學(xué)理念和治校方略，有助于我們更好地理解中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展脈絡(luò)，汲取經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)。

最近，黃琦同志編著、山東教育出版社出版的《大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄》，收錄了14位省屬普通本科現(xiàn)任或原任校長(zhǎng)的訪談紀(jì)錄，為我們提供了一個(gè)走近大學(xué)校長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)他們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

本書(shū)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、展示辦學(xué)理念和治校方略

該書(shū)匯集了山東省14位高校校長(zhǎng)關(guān)于當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的談話內(nèi)容。對(duì)每位接受訪談的校長(zhǎng)先做了“人物”簡(jiǎn)介，交代訪談的時(shí)間和具體地點(diǎn)。然后根據(jù)內(nèi)容分成若干板塊分別記述訪談內(nèi)容。板塊的設(shè)計(jì)，都是針對(duì)人們關(guān)于高等教育改革發(fā)展的困惑和認(rèn)識(shí)的，其實(shí)，就是關(guān)于辦學(xué)理念和治校方略的全面展示。許多訪談內(nèi)容，既立足高等教育當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，又展望高等教育未來(lái)發(fā)展；既有理論層面的深刻剖析，又有現(xiàn)實(shí)層面的明確解答；既肯定了中國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中的可資借鑒和大力弘揚(yáng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，又挑明了目前高等教育發(fā)展過(guò)程中存在的某些誤區(qū)和偏差。從一定意義上說(shuō)，該書(shū)是編著者為讀者提供了一桌“問(wèn)計(jì)高等教育改革”的盛宴，讀之使人深受啟發(fā)。

盡管校長(zhǎng)們談?wù)摰脑掝}，內(nèi)容多樣，角度不同，但核心觀點(diǎn)基本上是一致的，那就是通過(guò)深化改革、提高質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的科學(xué)發(fā)展。校長(zhǎng)們思考最多的是辦學(xué)理念、辦學(xué)定位問(wèn)題。當(dāng)前，由于思想準(zhǔn)備不足、理論研究滯后、政策引導(dǎo)不到位，全國(guó)高等學(xué)校出現(xiàn)了分類不清、定位不明、缺乏特色、發(fā)展方向趨同的同質(zhì)化現(xiàn)象。大多數(shù)高校還是一個(gè)模式、一種發(fā)展路徑，按傳統(tǒng)的精英教育模式培養(yǎng)學(xué)生，造成了“千校一面”“千軍萬(wàn)馬搶過(guò)獨(dú)木橋”的局面。如何立足實(shí)際、科學(xué)定位、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，成為當(dāng)前高校現(xiàn)代化建設(shè)不可回避、必須解決的問(wèn)題。許多校長(zhǎng)的談?wù)搰@“辦一所什么樣的大學(xué)和如何辦好這所大學(xué)”“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題而展開(kāi)，緊跟國(guó)家和全省戰(zhàn)略部署，密切結(jié)合區(qū)位和學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮自身的工作經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外訪學(xué)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，在發(fā)展目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)定位、服務(wù)面向定位、教學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位、師資隊(duì)伍定位、科學(xué)研究定位等方面，進(jìn)行了具有針對(duì)性和前瞻性的思考，對(duì)克服高等學(xué)校的同質(zhì)化、促進(jìn)特色發(fā)展，具有重要的啟導(dǎo)意義。

二、詮釋焦點(diǎn)和熱點(diǎn)

14位接受訪談的校長(zhǎng)圍繞目前高等教育改革發(fā)展中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，坦誠(chéng)地進(jìn)行了交流，真實(shí)地表達(dá)了態(tài)度和主張。訪談內(nèi)容覆蓋了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育轉(zhuǎn)型、知識(shí)傳承與教育創(chuàng)新、大學(xué)文化與大學(xué)精神、外延擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展、教育行政化、辦學(xué)自主權(quán)、多校區(qū)辦學(xué)、教授治學(xué)、現(xiàn)代大學(xué)師生關(guān)系、教學(xué)與科研關(guān)系、人才隊(duì)伍建設(shè)、政產(chǎn)學(xué)研融合，以及藝術(shù)教育、女子教育等問(wèn)題。校長(zhǎng)們觀點(diǎn)鮮明，信息豐富，言之成理，持之有故，分析問(wèn)題能抓住要害，體現(xiàn)了高度的責(zé)任感和事業(yè)心，給人留下深刻印象。例如：趙彥修校長(zhǎng)提出的“理想的大學(xué)要真正按照功能去做，而不是按照功利去做”的觀點(diǎn)可謂切中肯綮、一語(yǔ)中的。盡管高等教育大眾化的進(jìn)程，不能不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所制約，但是，大學(xué)不能過(guò)度追求功利，校長(zhǎng)應(yīng)該專心治校辦學(xué)，發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等功能。談及大學(xué)的要害問(wèn)題，溫孚江校長(zhǎng)則是直言“大學(xué)的要害就三個(gè)：學(xué)術(shù)至上、育人至上、管理至上”，“國(guó)家對(duì)高等教育負(fù)有責(zé)任”，要做到“三權(quán)統(tǒng)一、三位一體”。針對(duì)目前社會(huì)上廣為關(guān)注的少數(shù)大學(xué)生道德滑坡、文明缺失等問(wèn)題，王崇杰校長(zhǎng)則大聲疾呼“要讓大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史文化有敬畏感”“既有知識(shí)又有文化的人才才是全面發(fā)展的人才”。就地方新建本科院校如何定位、發(fā)展，韓延明校長(zhǎng)提出了要辦有規(guī)律、有規(guī)劃、有規(guī)矩、有規(guī)模的大學(xué)；要辦有德性、有實(shí)力、有創(chuàng)新、有特色的大學(xué)；要辦有理想、有理念、有理論、有理性的大學(xué)；要辦強(qiáng)配置、高質(zhì)量，有核心競(jìng)爭(zhēng)力、有社會(huì)美譽(yù)度的，學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心的，受人尊重的大學(xué)。就“教授治學(xué)”問(wèn)題，韓校長(zhǎng)認(rèn)為，“教授治學(xué)”比“教授治校”更符合中國(guó)高校現(xiàn)實(shí)。而“教授治學(xué)治什么？一治教學(xué)，二治學(xué)科，三治學(xué)術(shù)，四治學(xué)風(fēng)”。他還提出“辦大學(xué)要遵循三大規(guī)律：高等教育發(fā)展規(guī)律，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律”。這些，凸顯了作為教育家的校長(zhǎng)的理論水平。還有，馬連湘校長(zhǎng)對(duì)“政、產(chǎn)、學(xué)、研相融合”這一新觀點(diǎn)的闡釋，王春秋校長(zhǎng)提出多校區(qū)管理的“錯(cuò)位發(fā)展”模式，程新校長(zhǎng)提出的“大學(xué)的科學(xué)研究必須反哺教學(xué)”的觀點(diǎn)，夏臨華書(shū)記關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)制度的思考，張新義校長(zhǎng)對(duì)地方大學(xué)布局的規(guī)劃，孫秀麗、范素華校長(zhǎng)關(guān)于女子教育的探析，潘魯生、張志民校長(zhǎng)關(guān)于藝術(shù)教育的闡述，都能提高人們對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。尤其是潘魯生校長(zhǎng)的預(yù)見(jiàn)：“中國(guó)大學(xué)沖擊世界一流，很可能在藝術(shù)院校中率先突破。”我也有此預(yù)感。縱覽《大學(xué)校長(zhǎng)訪談錄》一書(shū)，校長(zhǎng)們從辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)所提出的有理有據(jù)的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，鞭辟入里。

當(dāng)然，由于人們的認(rèn)識(shí)不同，校長(zhǎng)們的某些觀點(diǎn)與言論，有的可能還可以進(jìn)一步商榷。

三、精心設(shè)計(jì)的訪談

編著者黃琦同志曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)多所高校的校長(zhǎng)和教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)管理的經(jīng)驗(yàn)深有體會(huì)。因此，訪談問(wèn)題的設(shè)計(jì)，明確、深刻、巧妙、有序。所提問(wèn)題，既基本涵蓋了目前高等教育教學(xué)改革的方方面面，又針對(duì)受訪者的特點(diǎn)；采訪之前認(rèn)真“備課”，充分準(zhǔn)備，根據(jù)各位校長(zhǎng)不同的專業(yè)特長(zhǎng)、經(jīng)歷背景、學(xué)校實(shí)際等，設(shè)計(jì)談話提綱，確定談話內(nèi)容，引導(dǎo)談話導(dǎo)向，充分發(fā)揮了每一位受訪者的最大優(yōu)勢(shì)，以一問(wèn)一答的方式，引導(dǎo)他們娓娓道來(lái)、侃侃而談。在一問(wèn)一答之間，呈獻(xiàn)給讀者的是對(duì)問(wèn)題的剖析和挖掘，對(duì)矛盾的憂慮和思索，對(duì)理想的憧憬和向往。沒(méi)有掩飾、沒(méi)有回避、沒(méi)有唱高調(diào)和耍辭令。在坦誠(chéng)交流中匯聚了這些校長(zhǎng)們關(guān)于當(dāng)前中國(guó)高等教育教學(xué)改革的真知灼見(jiàn)。

對(duì)每位校長(zhǎng)訪談之后，都有“采訪后記”，記述采訪過(guò)程中的情景。特別是介紹了被采訪者的工作經(jīng)歷、性格愛(ài)好，以及學(xué)校發(fā)展歷史、校園風(fēng)物等，補(bǔ)充和豐富了對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)及其觀點(diǎn)的了解和理解，增加了讀者的感性認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前，在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、深化教育教學(xué)改革發(fā)展中，黃琦同志策劃了一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的研究項(xiàng)目，直面現(xiàn)實(shí)狀況，針對(duì)矛盾困惑，選擇最有發(fā)言權(quán)的訪談對(duì)象，為我們呈現(xiàn)了一連串充滿智慧的運(yùn)籌沉思，值得我們?cè)诶碚撗芯亢凸ぷ鲗?shí)踐中學(xué)習(xí)和借鑒。