如何真正落實物理實驗教學(xué)

摘 要：物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段。加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡情體會“從生活走向物理”的樂趣。

關(guān)鍵詞：物理實驗；實驗教學(xué)；興趣

物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。中學(xué)物理教學(xué)實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，新教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念。新課程中對許多知識點作了簡化，增加了實驗內(nèi)容，特別是教材中的動手動腦學(xué)物理都是要求學(xué)生回家去做的小實驗。這正是利用了初中生好動善思的心理發(fā)展的特點，建立了較為合理的教材結(jié)構(gòu)和體系。在教學(xué)中如何真正落實實驗教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手： 一、讓學(xué)生對實驗形成科學(xué)的態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念和公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起到了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗、少做實驗甚至講實驗。教師在做演示實驗時，必須準(zhǔn)確無誤地把物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。這樣才能學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 二、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力

初中物理涉及到許多測量性儀器的使用。有些儀器的使用在操作程序上有相似之處，進行比較歸納，可讓學(xué)生熟練地掌握相關(guān)儀器的操作要領(lǐng)和使用技巧，如刻度尺、溫度計、天平、電表等。教學(xué)中要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對各種器材的使用進行分析、對比，歸納出各種儀器相同的操作程序：觀察—放置（電表的連接）—讀數(shù)—記錄。這樣學(xué)生容易記憶，操作起來也得心應(yīng)手。（1）觀察：使用前要注意觀察分度值、量程和零刻線。刻度尺不能使用已磨損的零刻線，體溫計使用前要甩，彈簧測力計使用前要校對零刻線等。（2）放置：使用時要正確放置（或正確連接電表）。如溫度計的玻璃泡要全部沒入被測的液體中，不要碰到容器底和容器壁；天平應(yīng)放在水平桌面上等。（3）讀數(shù)：使用刻度尺時視線要與尺面垂直，使用溫度計時視線要與溫度計液柱的上表面相平，使用天平時要把右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺所對的刻度值相加等。（4）記錄：當(dāng)然任何測量值都必須帶單位。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)生實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝和各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會。在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗。課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)了量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗，讓學(xué)生自制天平、量筒、橡皮測力計等。總之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手、動腦的機會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在學(xué)生分組實驗中，教師要加強主導(dǎo)，既不能抓得太死，又不能放得太松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）加強示范操作，讓學(xué)生了解實驗的規(guī)范性。（2）指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生能夠順利完成實驗。（3）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。（4）從新的角度出發(fā)，沖破現(xiàn)存觀念的束縛，克服思維定勢的影響去進行思考。（5）改變熟悉儀器的用途，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，開拓學(xué)生的思路。

四、盡可能利用有限的條件，師生自制教具 由于初中實驗往往跟生活聯(lián)系十分密切，因此所需的器材比較簡單易找。因此，作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)該具備自制教具、開展低成本實驗的能力，學(xué)會利用日常生活中的現(xiàn)有物品及學(xué)生身邊的物品來做實驗。另外，還可以開展各種課外科技活動小組，讓學(xué)生自己找身邊的材料動手做一做，感受物理知識的精妙，提高學(xué)習(xí)的興趣。低成本實驗取材簡單，常常使用日常用品甚至廢棄物品取代實驗室專用器材，因而花費很少，教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的“低成本實驗”。

五、改進實驗，增強演示效果，提高教學(xué)效率

有些實驗完全按教材上的進行操作，可能效果不好，教師這時可以改進實驗，提高教學(xué)效率。如：在“觀察塞子跳起時瓶內(nèi)的變化”這一實驗的演示時，效果很差。筆者用酒精代替水后效果顯著增強，學(xué)生很容易看到液化現(xiàn)象。還有些實驗稍加改進，可使操作更方便。如演示“分子間存在引力”的實驗時，可將下面吊一串鑰匙，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

總之，初中物理教材的演示實驗、學(xué)生實驗及課外小實驗已形成一個完整的體系，做好這些實驗，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能使學(xué)生對實驗問題的理解不落俗套、敢于求異，解決實際問題能夠不拘一格，讓學(xué)生盡情體會“從生活走向物理”的樂趣。