論外語網絡教學對大學外語教學的沖擊

摘 要：網絡課堂與傳統課堂相比有著很多優勢，特別是在外語教學領域。本文分析了在外語教學網絡平臺上各種類型外語課程的優勢，描繪理想化外語教學網絡平臺應該具備的條件，最后討論在以外語教學網絡平臺為主、傳統教學為輔的情況下教師角色可能受到的沖擊及解決問題的對策。

關鍵詞：外語教學 網絡平臺 傳統課堂 教師角色

一、研究背景

隨著信息技術的蓬勃發展，互聯網已經滲透工作與生活中的眾多領域，改變著很多傳統的運營模式。同樣，在教學領域，互聯網也帶入了很多新方式，不難推斷，網絡平臺也會對傳統教學產生巨大影響，它可以讓教學更加有效率，縮小地區之間教育資源的差距，縮小或避免知識溝的產生和擴大，讓教育更加公平。目前國內熱門的有網易云課堂，新東方網校，滬江網校，學而思網校，還有各種考研網校，以及近幾年異軍突起的YY教學頻道。國外的Khan Academy，目前免費提供各科目的內容；還有在國內外日漸走紅的Coursera等提供免費在線大學課程，有些課程還能提供一些美國大學承認的學分。目前我國高校網絡教學平臺建設主要是高校各自為陣，或者購買某些商業平臺，對網絡教學平臺的搭建付出了大量的時間和經費，但是內容跟新慢，課程少，使用范圍小，人數和效果都有限。出于盈利的目的而精心設計，不斷改良更新，所以盈利性網站在使用范圍和人數上都比高校的平臺要大很多。

我國是個人口大國，教育資源分配嚴重不均。縱觀未來教育發展，網絡平臺可以改善教育不公平的問題。如同可汗學院創始人Salman Khan所說，科技不僅能讓課堂變得有趣，而且能使課堂更加人性化，效果可達到5倍甚至10倍。從高校的平臺以及商業平臺的發展可見，搭建網絡平臺的技術已經不是問題。毋庸置疑，即便目前網絡課堂還不夠完美，但網絡教育技術日漸發達，只要不斷改進創新，必然會對整個高等教育教育帶來顛覆性的變化。

二、國內外研究概況

以MOOC為例，MOOC（Massive Open Online Courses）即大型開放式網絡課堂，已經成為當下一熱詞。目前最出名的有三個coursera，Udacity和Edx。它們短時間內在世界范圍內有了眾多的學習者和關注者。MOOC與可在網上在線觀看或下載的視頻課程有著明顯的不同，通過在線觀看或下載的視頻課程，學習者只能輸入信息，而且MOOC有著自己一套完整的運營和管理系統：1. 課程預告。課程安排、每星期課程的截止日期、考試時間和算分比例等；2.視頻課程按時發布，有配套的測試，測試題由系統批改，成績占總分的一定比例；3.對應課程的論壇討論；4.期末考試定期上線，必須在規定時間內完成；5.有對課程以及老師的評價；6.完成可授予電子結業證書，如果合作學校可以認證學分，可以支付一定金錢獲取紙質證書。目前MOOC一詞在雜志以及網絡上高頻出現，但在對此進行研究的學術文獻并不是特別多。

網絡外語教學也屬于網絡教學的一個分支。“網絡外語教學，簡單的說，就是利用計算機信息技術和網絡技術、通過網絡和計算機開展的外語教學活動。”（朱曄， 戴偉棟，2009）張紅玲也提出過讓計算機輔助外語教學常態化的設想以及實驗。網絡教學最明顯的優勢在于其不受時間和空間的限制。其次，互聯網可以提供大量原汁原味的外語素材。而且，網絡課堂的網頁界面以及課件可以制作精美，易于添加音頻視頻以及一些互動練習，甚至可以帶有一定的娛樂性，能較好的激發學生的學習動機。

三、外語網絡課堂的發展趨勢

（一）外語網絡課堂與傳統課堂相比所具有的優勢

外語網絡課堂除了具備網絡課堂所共有的優勢以外，還因學科特點具備一些獨特的優勢。大學外語課堂可分為聽說讀寫譯五個基本大類，另外還有一些語言相關的課程，下面就這常見的課型分析一下外語網絡課堂的優勢。

1、聽力課堂。傳統課堂只能通過老師放聽力材料，全班聽同樣的材料再進行講解。這樣就會浪費很多聽力好的同學的時間，同時又未必能全面照顧聽力弱的學生。然而網絡課堂卻可以很好的彌補這一點。聽力材料可以設置梯度，如果做錯需要聽講解，學生可以自己單獨聽，這就能做到因材施教。如果學生完成了要求學習的內容，還可以聽一些擴展材料。

2、口語課堂。傳統的口語課堂即便是小班教學，也有大概有二十到三十個學生，教師卻只有一個。另外課堂上要依靠學生和老師的口語交流，或者老師組織學生進行口語交流。而在網絡課堂，學生可以用軟件檢測自己的發音，還能給出參考意見；學生能在軟件里面進行角色扮演，模仿訓練，還能通過網絡與其他同學就某個話題進行討論。

3、閱讀課堂。同一個班級里的學生閱讀能力與速度卻大不相同。在傳統課堂里，主要依靠紙質閱讀材料。而在網絡課堂上，閱讀材料來源廣，資料新，而且遇到不懂的單詞或術語查詢要簡單得多。如果是閱讀練習，做完了電腦還能批改，并給出講解，學生就不需要依賴老師的統一講解。

4、寫作課堂。傳統課堂的寫作主要依靠老師來批改，需要耗費老師大量的精力。而在網絡課堂上，計算機可以檢查出拼寫以及一些語法錯誤，這可以節約老師相當多的時間，而如果加入一些合作關系，比如在lang-8網站（http：//lang-8.com/）用戶可以幫助學習本國語言的學習者修改作文，這也是培養學生自主學習的好方式。

5、翻譯課堂。翻譯課堂主要分為筆譯課堂和口譯課堂。因為筆譯翻譯是一個耗時的工作，哪怕傳統的課堂上，老師也不會讓學生當堂做太多的翻譯練習。在網絡平臺上，學生可以對自己欠缺的地方有針對性的學習，做翻譯練習的時候還可以借用各種數據庫，查詢網絡。而目前傳統口譯課堂也基本都利用了計算機輔助教學，而網絡課堂則會帶來更加多的優勢。可以在平臺上設置專項訓練課程，比如，口譯筆記，數字口譯等。還可以分專題訓練，比如說，外事接待，國際交流，文化娛樂，教育，經濟，科學等。計算機在模擬場景上有著傳統課堂無法比擬的優勢。因為口譯員通常需要在特定的場合工作，比如說大型會議，宴會席，新聞發布會等。但是我們可以通過計算機模擬，加上噪音，視頻3D場景，或者突發情況等。學生在訓練的同時也在一定程度上訓練了心理素質。

6、專項課堂。非外語專業多數只開設了大學英語，并沒有單獨開設一些分支課程。但是大學英語并不一定能夠滿足一些英語愛好者的需求，而網絡平臺上可開設各種專項課堂，學生就可以根據自己的需要選擇此類課程來提高自己的外語能力。

（二）理想的外語網絡教學平臺具備的條件

羅影和覃良（2010）用數據證明在高等教育當中相對于傳統教學，網絡平臺教學的回報率是較高的。目前高校以及市場上都有了各種網絡平臺，質量參差不齊。根據以上論述以及比較一些現有的平臺，總結出一個理想的網絡教學平臺應該具備以下的條件。

1、界面友好。一個美觀、友好、實用的界面會吸引更加多的學習者。界面是學習者對平臺的第一印象，學習者會從界面對平臺的優劣性進行判斷。一個理想的界面是邏輯清晰，設計注重藝術性與功能性的統一，而不是簡單對內容的羅列。所以應該有設計師負責平臺的界面與美工工作，注重用戶的體驗與反饋，以便保證平臺內容，課件模板，網站形象等的美觀與統一。

2、反饋與更新。外語是與時俱進的，課程并不能長時間不修改。在設計課件的時候，應該取材較新，這樣課件的使用時間會相對長一些。而且應該注意收集用戶的反饋，根據這些反饋，對新課件的內容，排版以及講解方式進行調整，做到推陳出新。

3、多樣化的課堂模式。網絡課堂易于做到多樣化。傳統的學校由于師資有限，能開的課程也有限。而在網絡課堂上，由于可以多方合作，開設多種課程。對于外語學習者而言，在工作中，語言很可能只是一個工具，因此了解一些其他專業相關知識也是很有幫助的。

4、娛樂社交促進學習效率。市面上有各種各樣的學習軟件，有一些是帶課程講解和一些其他輔助功能的，可以說，這些軟件具備了網絡課堂的一部分功能。但是如果只是一款針對某一單方面需求的工具，注定會被市場所淘汰。網絡平臺之所以能夠長期的發展，在于其可以融入社交的功能，這能吸引更多的用戶。外語學習是注重交流輸出的，如滬江網站就能很好的融入一些娛樂項目，學習休閑同步進行，每年都會組織外語網絡歌曲大賽，由用戶投票選出獲勝者。很多網站也像游戲一樣設置了一些虛擬榮譽，比如達到了一定條件，比如過了四六級，雅思、托福就會授予勛章。

5、地方特色與校本特色。每個地方都有自己的地方特色，因此對外語的需求也不一樣。在沿海地區經濟發達，可能需要很多掌握商務與外貿英語的人才；不同的產業需要的專業英語也不一樣，如紡織業，電子數碼行業，建筑工程等；而在一些旅游城市，則需要一些掌握旅游英語的人才；在一些類似東盟一樣的區域經濟圈，則需要一些熟悉此區域文化的外語人才。

四、結論

網絡教育的發展勢不可擋，今后的趨勢會是以網絡課堂為主，傳統課堂為輔的模式發展。網絡教學如果常態化，必定會改變很多傳統的學習方式與節奏，自然也會帶來新的挑戰。要面對挑戰，在建設平臺之前應做好規劃，注重各高校間資源共享，或者與一些商業平臺合作，避免重復建設，以節約資金與精力。對教師來說，這會是一場嚴酷的挑戰，特別是在外語教學領域。在網絡課堂上很容易出明星教師，上課內容和方式很可能是經過團隊精心準備，然后做過各種樣本實驗才放到網絡平臺上來，相對而言，在內容上與教師話語這一塊是可以保證相當水平的教學質量的。與此同時，在傳統課堂上，教師的經驗主要來自于自己的教學的直接經驗，或者各種資源收集的資料以及教研室的探討，同一堂課的準備時間與參與設計人數相對網絡課堂是低很多的。面對挑戰外語教師們應該學習更多的外語網絡教學的相關知識，與時俱進。而高校在培養外語教師的時候，也應該多開設相關課程，培養出能夠勝任外語網絡教學的教師。

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