青島市技師學(xué)院：探索開放、互助的產(chǎn)學(xué)研合作模式

一、背景

2008年開始，中國(guó)物流學(xué)會(huì)陸續(xù)組織評(píng)選示范性產(chǎn)學(xué)研基地。通過對(duì)基地的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的物流產(chǎn)學(xué)研基地在項(xiàng)目開發(fā)、技能提升、成果轉(zhuǎn)化等方面都取得了顯著的成果。然而，當(dāng)前大部分院校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)仍不夠強(qiáng)，大多數(shù)教師忙于教學(xué)，極少參與基地科研工作；企業(yè)在合作過程中態(tài)度不積極；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還處于淺層次合作，主要停留在建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、提供實(shí)習(xí)基地、接納學(xué)生實(shí)習(xí)等資源交換的層面，實(shí)質(zhì)性合作較少；產(chǎn)學(xué)研基地在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、行業(yè)整體水平提升等長(zhǎng)期項(xiàng)目方面作用不明顯，產(chǎn)學(xué)研合作還未形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。針對(duì)這些問題，青島市技師學(xué)院物流專業(yè)從青島地區(qū)物流經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以利群校企共建型產(chǎn)學(xué)研基地、中青項(xiàng)目研發(fā)型產(chǎn)學(xué)研基地、青紡聯(lián)資源共享型產(chǎn)學(xué)研基地為依托，積極探索適合職業(yè)院校特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研之路。

二、運(yùn)行

青島市技師學(xué)院與企業(yè)合作，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方互動(dòng)、三方共贏”的運(yùn)行機(jī)制。

（一）資源共享型產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)及運(yùn)行

資源共享型即學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行資源共享，學(xué)校為企業(yè)提供人力資源儲(chǔ)備、專業(yè)知識(shí)咨詢、員工培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)等服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供一體化教學(xué)真實(shí)場(chǎng)地。此類型產(chǎn)學(xué)研基地具體運(yùn)行如下：

學(xué)校免費(fèi)為企業(yè)提供員工培訓(xùn)及咨詢服務(wù)。學(xué)校為青島紡聯(lián)物流有限公司員工提供物流知識(shí)培訓(xùn)，并利用學(xué)校有鑒定所的優(yōu)勢(shì)，積極協(xié)助公司組織員工參加技能考試，獲取助理物流師證書。培訓(xùn)提高了員工對(duì)物流理念、物流運(yùn)作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了企業(yè)由傳統(tǒng)型倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)向綜合物流公司的轉(zhuǎn)型。學(xué)校物流技師工作站團(tuán)隊(duì)免費(fèi)為青紡聯(lián)集團(tuán)“物流戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”、“品類優(yōu)化”、“紡織物流信息化平臺(tái)”等項(xiàng)目提供咨詢服務(wù)。

企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系建設(shè)、項(xiàng)目課程開發(fā)等工作。物流專業(yè)在確立“雙核”型人才培養(yǎng)方案的過程中，青島紡聯(lián)作為生產(chǎn)企業(yè)物流公司代表對(duì)生產(chǎn)行業(yè)物流人才的技能要求以及素養(yǎng)要求提出大量意見。青島紡聯(lián)物流公司還給學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，并派技術(shù)人員任指導(dǎo)教師，優(yōu)秀學(xué)生可直接就業(yè)。

（二）項(xiàng)目研發(fā)型產(chǎn)學(xué)研基地

因目前物流教學(xué)仿真軟件普遍存在缺乏企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)，與企業(yè)實(shí)際使用操作軟件差別較大的問題，學(xué)校與青島中青軟件有限公司決定合作研發(fā)一套體現(xiàn)青島地區(qū)物流行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、有企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)支撐、具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)代物流專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)仿真平臺(tái)。此類型產(chǎn)學(xué)研基地以一項(xiàng)具體項(xiàng)目的開發(fā)為依托開展工作，具體運(yùn)行模式如下：

校企雙方共同組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，參與項(xiàng)目研發(fā)全過程。學(xué)校方派出以專業(yè)帶頭人為代表的教師開發(fā)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)方派出以高級(jí)工程師為代表的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，雙方各指定一名代表全程負(fù)責(zé)項(xiàng)目研發(fā)。在項(xiàng)目開發(fā)階段，根據(jù)對(duì)調(diào)研企業(yè)和中青業(yè)務(wù)伙伴的業(yè)務(wù)分析和雙方協(xié)商，最終決定青島市技師學(xué)院現(xiàn)代物流工學(xué)結(jié)合教學(xué)仿真平臺(tái)由訂單管理模塊、運(yùn)輸管理模塊等構(gòu)成。項(xiàng)目開發(fā)過程中雙方建立交流制度，經(jīng)常就建設(shè)進(jìn)程、建設(shè)思路、建設(shè)中所遇到的難題進(jìn)行溝通交流。項(xiàng)目實(shí)施階段，企業(yè)工程師扮演企業(yè)導(dǎo)師角色，對(duì)軟件的操作應(yīng)用起指導(dǎo)作用，與學(xué)校教師共同開發(fā)一體化課程，組織軟件操作項(xiàng)目競(jìng)賽。

校企雙方合理分工，各揚(yáng)所長(zhǎng)。在教學(xué)仿真平臺(tái)的研發(fā)及應(yīng)用過程中，學(xué)校教師發(fā)揮熟知教育規(guī)律、教學(xué)改革理念、擅長(zhǎng)課程開發(fā)、了解學(xué)生實(shí)情的優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)教學(xué)平臺(tái)整體架構(gòu)、平臺(tái)課程開發(fā)，平臺(tái)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、平臺(tái)使用手冊(cè)編寫。企業(yè)發(fā)揮了解行業(yè)需求、擁有大量企業(yè)案例、擅長(zhǎng)技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，負(fù)責(zé)平臺(tái)軟件研發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行工作。

（三）校企共建型產(chǎn)學(xué)研基地

學(xué)校與青島利群集團(tuán)合作，建立了工學(xué)結(jié)合商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心。商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心為全校師生提供真實(shí)的商品銷售服務(wù)，采取自負(fù)盈虧的企業(yè)化管理模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地，物流專業(yè)等經(jīng)貿(mào)管理系師生負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，利群集團(tuán)給予支持，其下屬的福興祥物流公司提供貨物配送服務(wù)。雙方各取所長(zhǎng)共同建設(shè)，稱為校企共建型產(chǎn)學(xué)研基地，該類型產(chǎn)學(xué)研基地工作開展如下：

按照崗位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行分工。工學(xué)結(jié)合商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心的日常工作，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下整班輪換進(jìn)行，涉及到訂貨、理貨、銷售、結(jié)算、庫存管理、退貨處理等多個(gè)領(lǐng)域。在實(shí)習(xí)前一星期，指導(dǎo)教師會(huì)按照學(xué)生的個(gè)人意愿、特點(diǎn)及實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短安排兩到三個(gè)實(shí)習(xí)崗位。

指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。高峰時(shí)段，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)督導(dǎo)管理，幫助學(xué)生解決所遇到的突發(fā)問題，提醒學(xué)生及時(shí)整理貨架上的貨物，維持好運(yùn)營(yíng)秩序。空閑時(shí)間，指導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性理論知識(shí)講授或安排其他實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

利群集團(tuán)提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。利群集團(tuán)管理人員會(huì)定期對(duì)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)作提出意見和建議，涉及貨物品類選擇、貨物上架管理、銷售場(chǎng)所環(huán)境布置、人員管理、安全管理等各個(gè)方面。同時(shí)利群集團(tuán)自有物流公司福興祥負(fù)責(zé)為學(xué)校商貿(mào)實(shí)訓(xùn)中心配送貨物，對(duì)學(xué)生的訂貨工作、卸貨、理貨、入庫、退貨等工作都進(jìn)行指導(dǎo)。

三、成效

形成了相對(duì)完善的課程體系。在課程體系構(gòu)建過程中，學(xué)校教師深入企業(yè)進(jìn)行物流職業(yè)領(lǐng)域調(diào)研、召開由專業(yè)教師和企業(yè)一線技術(shù)骨干為成員的專家研討會(huì)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，歸納出具有職業(yè)特色的典型工作任務(wù)，并形成課程體系，這樣的課程體系，避免了課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性，真正滿足學(xué)生獲得知識(shí)和技能的需求。

構(gòu)建了“雙師型”教師隊(duì)伍。合作企業(yè)派來的高技能專業(yè)人才直接參與專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)校的專業(yè)師資力量。校企雙方共同開展項(xiàng)目研發(fā)，學(xué)校教師對(duì)于企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程與真實(shí)數(shù)據(jù)有了更深認(rèn)識(shí)，提高了教師的實(shí)戰(zhàn)能力，拓展了教師的視野，提高了教師的科研水平。

提高了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為加強(qiáng)物流技術(shù)人才培養(yǎng)提供了環(huán)境保障。學(xué)校充分利用企業(yè)資源，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐探索，提高了學(xué)生綜合能力。

作者：張曉靜，徐蘭英，青島市技師學(xué)院講師；何曉林，成都市技師學(xué)院講師