世界技能大賽：中國離金牌有多遠

世界技能大賽（World Skills Competition）于1950年始于西班牙，歷經半個多世紀的發展壯大，已經成為全球范圍內規模最大、級別最高、影響最為深遠的綜合性技能比賽。由于參賽選手的年齡一般限定在22周歲以下，世界技能大賽不僅成為了各國青年交流和展示技能的舞臺，更體現了各國技術發展水平，甚至在一定程度上代表了其未來的經濟發展潛力。

當地時間2013年7月7日，第42屆世界技能大賽在德國萊比錫落下帷幕。作為世界青年技能人才的“奧林匹克”，本屆大賽吸引了來自全球53個國家及地區的1004名選手，參加后勤與運輸、制造與工程技術、社會及個人服務等6大領域的46個項目角逐。世界各地共計20.5萬人次赴現場觀看了比賽。賽事的組織規模、參賽國家（地區）數量、參賽者數量均達到歷史最高水平。見圖1。本次大賽是我國繼2010年10月加入世界技能組織后第二次組織參賽，共派出26名選手參與22個項目的角逐，最終收獲了1銀3銅以及13個項目優勝獎。

任何競技賽事中，金牌和獎牌花落誰家總是人們目光之所屬，也是競技活動的樂趣和魅力之所在。同樣，世界技能大賽中，雖然金牌的歸屬、成績的高下不能完全反映出我國與世界一流制造強國的技術發展水平差異，但也足以引發我們在此問題上的深入思考。為此，本研究將第42屆世界技能大賽中國代表隊參加的全部22個項目作為主要研究對象，采用文獻資料法、數理統計法、比較研究法進行縱向、橫向分析，縱向主要與第41屆世界技能大賽中國代表隊參加的6個項目作比較，橫向主要與各項目優勢國家（地區）相應成績對比分析，以期為我國備戰第43屆世界技能大賽提供參考和建議。

一、我們離獎牌有多遠——中國代表隊參賽項目成績分析

世界技能大賽各項目原始得分采取百分制，經過競賽信息系統（Competition Information System，簡稱CIS）換算得出最終分數，并以此為依據進行排序，確定各獎項歸屬。其中，各國收獲的獎牌，特別是金牌的數量最為人矚目，也是各國競技實力最直接的衡量指標。本屆世界技能大賽共產生獎牌168枚，其中金牌62枚。來自四川國際標榜職業學院的美發項目選手胡已雪、佛山市南海技師學院的數控銑項目選手謝海波、上海出版印刷高等專科學校的印刷媒體技術選手王東東及廣州市工貿技師學院的空調與制冷項目選手冼星文分別為我國收獲1枚銀牌和3枚銅牌，金牌仍未實現零的突破。見表1。

除獎牌之外，總分、總平均分、獎牌點、平均獎牌點也是世界技能大賽中各個國家競技實力的主要評價指標，能夠更為全面地反映出各國的總體參賽水平。其中，總分即各項目得分之和；總平均分為總分除以參賽項目數所得；獎牌點數是對金、銀、銅牌和優勝獎分別賦值4分、3分、2分、1分，再進行合計生成；平均獎牌點數由總獎牌點數除以參賽項目數得出。從表2所反映的情況可以看出，我國整體參賽實力仍未進入世界前列，有待提高。

盡管如此，與第41屆初次參賽的情況相比，我國在參賽項目數、獲獎項目數等方面仍有顯著進步。2011年，英國倫敦，我國共參加了6個項目的競技，并以1枚銀牌，5個優勝獎出色完成了世界技能大賽舞臺上的首秀。時隔兩年，我國在這六個項目上的表現仍可圈可點，得分均高出或接近上屆水平。見圖2。剩余16個新增項目，除個別項目失利外，也均有不俗表現。見表3。

從目前我國參賽項目的得分情況來看，大多數項目整體水平達到并超出優勝獎最低成績，見圖3、圖4。為下一步保持優勢項目、擴大奪牌范圍奠定了基礎。從各參賽項目與該項目銅牌的差距來看，接近半數（10個項目）與銅牌的分差小于10分，接近奪牌水平；剩余12項分差較大。從各參賽項目與該項目金牌的差距來看，各項目分差呈階梯狀排列，3個項目與金牌分差小于10分，見圖5。總體而言，我國各項成績與奪取金牌還有一定差距。

二、我們向誰學習——中國代表隊參賽項目優勢國家（地區）成績分析

世界技能大賽作為開展技術交流的國際性平臺，不僅吸引了各國參與到競爭中來，也為我們提供了學習、合作的機會。歷經多年發展，世界技能大賽中各國競爭實力格局及不同項目獎牌的地域分布特征已逐步鮮明。而我國加入世界技能大賽組織時間較短，由于尚處于摸石探路階段，尤其在具體項目競技中，亟需有針對性地向各項目優勢國家（地區）學習，積累經驗。

本次我國參賽的22個項目中，除模具制造項目為展示項目，首次進行比賽，其余21個項目獎牌的地域分布特征都已形成。本文選取了近10年（2003至2013年），即第37屆至42屆各項目的比賽成績進行分析，得出項目優勢國家（地區）分布情況，以期助力下屆世賽中各項目的備賽工作。

以網絡布線項目為例，世界技能大賽組織2007年增設該項目，至今已舉行4次比賽。將該項目歷次比賽獲獎情況進行統計，可以看出，日本憑借過人的技術實力獨占鰲頭，包攬了4屆比賽的冠軍，韓國、挪威、新加坡平分秋色，瑞典和中國臺北處于劣勢。見圖6。因此在網絡布線項目的備賽過程中，我們應繼續加強與日本等技術強國（地區）的交流，積累經驗。在其他各項目的比賽中，也應當找準各項目優勢國家（地區）特點，有針對性地開展交流、學習活動。見表4。

三、向下屆進軍——第43屆世界技能大賽備賽建議

教育部魯昕副部長在教育部職教系統“中國夢”教育活動座談會上曾指出“中國職業教育夢是‘中國夢’的重要組成部分，是技術技能強國的夢，是全面發展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢。”青年技能人才是實現這一夢想的中流砥柱。世界技能大賽作為全球最高級別的技能競賽，對我國的技能人才培養工作有著重要的引領和推動作用。背負這一使命，世界技能大賽工作的意義顯得猶為突出。因此，我們應從以下三方面入手，進一步做好第43屆世界技能大賽的備賽工作。

首先，深挖掘，學習應用大賽規則。世界技能大賽規則是對大賽各項工作的最基本規定，是大賽正常運行最基本的制度保障。由于我國加入世界技能大賽組織時間較晚，對基本規則的認識、掌握程度不深成了橫亙在選手面前的首要障礙。第42屆世界技能大賽參賽總結大會上，多個項目的專家、教練、選手都提到：由于對競賽規則不熟悉，選手發揮在不同程度上受到了影響。所以必須加強對世界技能大賽規則的學習、研究工作，掃清障礙，變被動遵守規則為主動利用規則維護自身權益，為選手正常發揮競技水平創造條件。

其次，早介入，制定整體訓練方案。大賽準備周期較短，訓練方案系統性、針對性不足，影響著我國選手在世界技能大賽上取得佳績。以韓國、日本為例，備戰一屆大賽的周期為兩年甚至四年。因此，我們應當盡早介入，根據項目及選手特點制定整體化、系統性、針對性較強的訓練方案。同時，將選手的心理訓練、語言訓練、體能訓練納入訓練方案。

第三，廣聯系，分段分層學習交流。世界技能大賽每兩年舉行一次，每名選手一生僅有一次參賽機會，除比賽現場外，選手之間官方途徑的競技交流較少。因而，主動出擊，有目標、有步驟、有針對地 “請進來、走出去”，開展對外交流是我國各項目提高參賽水平的必經之路。在時間上，要注意分段，根據不同備賽階段的特點確定交流的內容與形式。在內容上，要注意分層，單項競賽方面，要注重與該項目優勢國家（地區）交流。整體備賽方面，既要充分把握當今世界技能大賽獎牌榜的格局，與韓國、日本、瑞士等傳統強國加強聯系；也要基于文化同源性，交流便利性，注重向新加坡、中國臺北等國家和地區學習；還應當充分吸收新銳國家如巴西等國的經驗。

作者：張瑞，天津職業技術師范大學世界技能大賽中國研究中心研究人員，天津大學教育學院博士生；徐大真，天津職業技術師范大學世界技能大賽中國研究中心教授；張玉洲，天津職業技術師范大學世界技能大賽中國研究中心研究員