世界技能大賽：中國大賽的差異與改進

世界技能競賽組織是以技能競賽方式，促進成員體之間青年工人的培訓交流，并以此促進專業技能人員的社會地位和職業培訓地位提升的一種國際性組織。該組織創辦于1950年，是由當時西班牙、葡萄牙兩國的職業青年團倡議，并在西班牙首次舉辦比賽，前兩屆只有這兩個國家參加。如今世界技能大賽已成功舉辦了42屆，前10屆均為歐洲選手參加，自1962年第11屆比賽日本參賽，才開始有亞洲選手參加。現在世界技能大賽組織共有63個成員體（包括60個成員國和3個地區）。一貫重視職業培訓的國家，如德國、日本、韓國等都在世界技能競賽中取得很好成績，展示了這些國家雄厚的技能實力，也從一個側面反映了技能大賽對經濟發展的促進作用。

世界技能競賽設有40多個技能競賽項目，并制定了項目標準，內容涵蓋工業制造、建筑、信息與通信技術、藝術與時尚、社會與私人服務、運輸與物流等領域。我國于2010年10月加入世界技能大賽組織，并于2011年10月正式參加了第41屆世界技能大賽的6個項目和2013年7月舉行的第42屆世界技能大賽的22個項目，取得了良好的成績。加入和參與世界技能競賽，將有助于激發我國產業工人學習技能的熱情，有利于促進工業制造水平的提升，增進我國產品的技術含量和市場競爭力，從而有利于提升我國的綜合國力。與此同時，引導我國職業院校的職業技能大賽和高等院校的職業技能教育改革，促進教學水平和學生實踐能力的提高。

一、世界技能大賽與我國技能大賽競賽標準的差異

（一）競賽組織與項目確定

世界技能大賽與我國的職業技能大賽有很大不同。我國的大賽是分別由各個部委組織實施的，比較分散，競賽項目確定也有些隨機，缺少國家全局概念，而世界技能大賽相對就比較規范。世界技能大賽制定了統一的章程和規則，競賽項目也會根據世界經濟的發展而有所調整，主要指導原則是：提高競爭力和經濟成就所必需的現代技能；知識社會的必要技能，如信息和通信技術與創新；工作所需的社交和溝通技巧，包括創造力、問題解決和團隊協作能力等；突出傳統和文化遺產的技能。競賽項目除應考慮經濟社會發展的需要外，還需要分析考慮以下轉變：從主觀性計分向客觀性計分轉變；從個人向團隊大賽轉變；從傳統技能向現代技能轉變；從單一技能向復合技能轉變；從基于培訓體系辦賽向基于實際工作辦賽轉變。

每個成員體每個項目只允許 1 個選手或一個團隊出賽。凡首次舉辦的正式技能大賽項目，應有至少 8個成員體參加。凡屬第二次舉辦的正式技能大賽項目，應有至少10個成員體參加。一個新展示項目不少于 6 名選手或團隊注冊參賽。設立的表演項目不受大賽規則限制，參賽優勝者可獲主辦方頒發的勛章、 獎章、證書等，但成績不包含在世界技能大賽的正式獲獎名單中。組委會可以邀請其他成員體參加技能表演。根據競賽規則，注冊登記數量不能達到要求的技能大賽項目將進入“被通報”狀態或取消該項目。

選手年齡應在競賽年份不大于22歲。如某項目擬放寬限制，必須在大賽舉辦前 12個月由專家提議，技術委員會同意并由大會批準并且通常于上屆大賽由評審委員會提出。但移動機器人、機電一體化、制造業團隊挑戰賽等團體項目，年齡可放寬至25歲。而我國對參賽年齡并未強行規定，基本是按照參賽者的職業身份區分組別，世界技能大賽參賽選手只能參加一次，而國內大賽選手可以多次參加，這樣不利于培養新的優秀選手。

（二）競賽試題確定

世界技能大賽的競賽試題在正式比賽前都要先經過實做驗證。要能展示選手對該項技能的實踐操控能力。需有詳細的技術說明書，規定了技術能力、工作范圍、評分標準，競賽題目的正式比賽時間應設計在15至22小時之間，需在4天內完成。競賽試題的設計范圍有嚴格的規定，應保證合理的分數區間以拉開選手間的差距并盡可能減少空間占用和對基礎設施及資源的要求。試題由技術委員會與秘書處按照 ISO-A 和 ISO-E標準編寫。全部賽題（圖紙及文件）必須有電子版，并使用世界技能組織統一的模板。

需要公開試題的競賽項目，必須在大賽前 3 個月將技術說明書提供給專家和選手。如有變動，需由技術委員會批準。競賽試題必須附有工件的功能、結構、競賽時間，以及必要的相關資料。部分競賽項目的試題由各成員體專家分模塊提前準備，并有實物、圖紙和評分標準，在賽場指定區域進行展示和說明，最終由參賽成員體專家組成的專家組投票或抽簽決定。

確定的試題需有30%改變，所有工作由專家分組完成，變更的內容必須記錄在案，并在開賽前經技術委員會主席或其任命的人批準，然后儲存在大賽資料庫內。

國內大賽試題基本由舉辦單位組織專家集中命題，政策導向性強，企業與社會需求的元素少，教練和選手的聲音少，缺乏保證公平性的必要程序。基本是盲題，競賽的指導思想和競賽內容不明確，一般不提供樣題，試題一旦確定就不改變，沒有賽前30%的變化內容，不利于培養選手的創造性。

（三）競賽成績評價

世界技能競賽項目的評分盡量使用客觀評分，客觀評分由該項目的大賽專業技術人員根據評分標準完成，但必然存在主觀分，且每個項目主觀分的配比是不一樣的。主觀評分需有五位專家。專家需各自打分并彼此保密，然后所有的專家在同一時間亮出他們的評分。每位專家應對每個評分點賦分1-10分，分差不能超過4分，如有超出4分，最高分和最低分的專家需要根據競賽作品說明原因，商量后重新打分。如果打分達到要求，所有分值都會輸入大賽信息系統，系統將去掉一個最高分及一個最低分。剩下的三個分數取平均值后除以10，再乘以標準配分后得出應得分，如選手在某些項目未進行，專家應打零分。

為了使各項技能大賽項目之間分數分布能合理比較，100 分制的評分結果將由大賽信息系統CIS統一轉化為標準分 500 分制，縮小強弱選手的分數差距，但不會改變名次及增加了并列名次的幾率。采用500分制計分，對教練和選手有一定的激勵作用，最大程度保護選手的積極性，有利于大賽的長期性。

如果選手因失誤損壞競賽材料，選手可以向現場專家申請，但扣除相應得分，選手可繼續進行比賽，如后期發揮較好還能獲得不錯的成績，更加具有人性化。

我國的各類職業技能大賽主觀分和客觀分不明確，可操作性不強，評分程序不規范，評分專家的個人意志影響大，舉辦地對專家也會施加一些壓力，也最終影響大賽成績的公平性。

（四）競賽獎勵

正式項目大賽及展示項目中各自取得第一、二、三名的選手分別獲頒金、銀、銅牌。如果在標準分 500 分制的結果中兩名選手的得分之差不大于 2 分，則按以下規定頒發并列獎牌，但在審定大賽結果的大會上，經技術委員會建議，全體會員大會同意的情況下也可有所變動。并列獎牌的應空缺后一個獎牌。

優勝者獎章是頒發給得分 500 分或以上者，但未能獲得獎牌的選手。一般來說，所在國家/地區獲得最高得分和/或最高獎項的選手將被授予“國家最優”獎。所有項目的最高得分的選手將獲得阿爾伯特獎。未獲得獎牌也未獲得特別獎項的選手將獲得一份參賽證書。

我國的競賽獎勵制度基本是授予各種榮譽，從長期看，不利于競賽的發展，獲獎面比較窄，根據世界技能大賽的獎勵機制和我國的國情，可以考慮建立全國性的統一的獎勵制度，提升為國家級表彰層次，加速促進職業技能水平的發展。

二、世界技能大賽對我國技能大賽的借鑒意義

作為我國參加首屆世界技能大賽數控銑的指導專家，筆者親身感受到了世界技能大賽各個競賽環節的規范性，參加41屆世界技能大賽體驗到大賽是一個蓬勃發展的趨勢，它對世界經濟發展的推動是不言而喻的，盡快接軌世界技能大賽，改善當前我國的大賽狀況，已是迫在眉睫的任務，雖然要充分考慮國情，不能照搬，但充分了解大賽規則，領會大賽精髓，靜心學習，是我們每個技能工作者義不容辭的責任。

競賽要突出強調產品精度和質量，而不是一味追求數量和難度，體現命題專家所謂“技術水平”，嚴重與企業和社會脫節的命題方式。要改變這種狀況，命題專家應由企業工程技術人員和職業教育專業教師組成，命題前應對市場和企業有一個充分的調研，把企業產品元素與競賽有機結合起來。

技能競賽不僅要強調制造工藝技巧和操作基本功，更需注重意志的培養和體能的鍛煉。體能、心理和專業技能相輔相成，技能競賽不同于體育和智力競賽，技能競賽總的時間都在20小時以上，每天在連續6小時以上的高強度和緊張狀態下比賽，保持穩定的競技狀態是非常難得的。對選手各方面提出了很高的要求，選手具備這樣的素質和能力是成功的基礎。在第41屆、第42屆世界技能大賽中，日韓選手在這方面都有不俗的表現。

競賽試題應充分考慮全面性、綜合性，最大限度地考慮經濟和社會的發展需要。應根據項目特點，盡可能公開相關競賽內容，目標要明確，方向要準確，努力培養技術工人熱愛技能的興趣和積極性，引領技能水平快速發展。

世界技能競賽不僅是一個競賽，而且還是一個國際技能教育和產業交流展示的平臺，更是一個公眾教育的平臺。在競賽現場，除了項目的競賽之外，還有各種論壇和講座，各國可以交流職業教育的發展戰略和經驗，還有先進技術設備的發展展示和眾多教育機構、大學的展臺。精彩紛呈的展示活動，讓不同層次、不同年齡階段的觀眾都能參與到大賽之中。尤其值得一提的是如何利用大賽增加觀眾的參與度，提高年輕人和家長對技能工作的認識和支持。觀眾可以近距離觀看各國選手的比賽情況，獲得對不同職業的認識。 現場還有豐富多彩的互動游戲攤位，讓學生、觀眾積極參與和體驗。 在中國，所有技能大賽基本都是封閉式進行，難以取得公眾教育的效果，大大降低了職業技能大賽的社會影響力。

參照世界技能大賽的要求建立全國性的競賽選拔和集訓機制，加大對競賽的資金投入，重獎競賽獲獎選手，建立競賽激勵機制，成立專門的牽頭單位，各部門、行業和省份都參與，利用競賽推動國家行業水平整體發展。

引導中國企業積極參與世界技能大賽、國內技能大賽的相關活動。技能大賽離不開先進的技術和設備，更離不開有經驗的人才的支持，這就需要企業全面穩定的參與技能大賽，把企業成長和技能發展的結合提到一個更高的層面。

我國參加世界技能大賽，主要作用是引領著我國職業教育的發展。職業教育要發展，要有“肥沃的土壤”，要有數以億計的優秀青年技工學習和熱愛技能。要以參加世界技能大賽為契機，全面提升我國職業教育和工業制造水平，同時為參加世界技能大賽輸送優秀的參賽選手，相互促進，全面提升。

作者：袁名偉，天津職業技術師范大學世界技能大賽中國研究中心副教授；張玉洲，天津職業技術師范大學世界技能大賽中國研究中心研究員