“兩創一傳”：浙江中職雙核驅動經濟發展

浙江，一個兼具創新和傳統基因的區域。

這里是全國創新成果主要孵化基地。浙商孕育于斯；全省專利授權量2011年居全國第二位；杭州、寧波、嘉興都是國家創新型試點城市。

這里是中國歷史文化重要留存之所。吳越文化發源于此；首批國家級非物質文化遺產名錄的項目數量位居全國第一；擁有杭州和紹興等7座國家歷史文化名城。

源于這樣的血脈，浙江人推動職業教育服務經濟社會轉型發展，也在“瞻前”的同時，不忘“顧后”。2008年，浙江中職教育在全國率先實施全省范圍內的創新教育，掀起職業教育創新創業的浙江潮。同時，針對當地傳統特色工藝的“草根”生存狀態，浙江強調通過職業教育的深度介入，來促進地方特色經濟的發展，并取得了明顯成效。

如今，“創新創業教育”和“傳統特色專業教育”已經成為驅動浙江中職教育服務區域經濟發展的雙核動力。

小發明釋放大能量

浙江是中小企業大省，以民營經濟為主體的浙江省中小企業得到快速發展。但近幾年，在工業發展進程中，也出現了資源緊缺、成本增加、環境承載能力差等問題，急需實現從勞動密集型經濟向技術創新型經濟的轉變。為此，浙江省政府在2007 年提出了“創業富民、創新強省”的兩創戰略。經濟轉型對職業教育提出了新的要求，既不僅要培養一線操作型技術人才，還要在技術創新和技術轉化上承擔責任。

經過多方論證，浙江教育行政部門針對中職學生動手能力強，發散性思維好，職業教育與企業生產緊密聯系的特點，決定在全省中職學校開展創新創業教育，并提出“構筑平臺、發現潛能、提振信心和促進學習”的創新創業教育四個基本原則。

2008年，浙江省啟動全省中等職業學校學生創新創業大賽，并于2011 年開始舉辦浙江省中等職業學校教師創新大賽。在浙江省教育廳下發的《浙江省中等職業教育“十二五”發展規劃》中，這項賽事已經作為制度固定下來。2011年，浙江省在中等職業學校開展創新創業課程教學試點，分兩批確定了98所學校為創新創業課程教學試點學校，并從當年秋季開始在一年級開設創新課程，二年級開設創業課程。浙江省教育廳職成教教研室研究制定了中職學校“雙創”課程標準，編寫出版了《創新教程》和《創業課程》教材。2012年，浙江省以試點學校為基地，構建了“校市省”三級中等職業教育創新創業教育網絡，成立全國首個中等職業教育創新創業教育教研大組，加強相關研究，提高創新創業教學效益。

經過5年的探索，浙江已經初步形成了包括課程、網絡、大賽的全方位中職創新創業教學體系。在這個體系下，學生、學校、企業實現了真正的融合與共贏，一個個小發明、小創造誕生出來，并釋放出更大的能量。

寧波市職教中心學校蘆金寅等4名同學發明的“電纜斷點診斷儀”構造很簡單，作用卻巨大。它是在一個內置5W鋰電池的小箱子，裝有兩個測試夾子，只要把電纜的兩端接上，按下測試鈕，電纜的故障處就會產生電弧，準確找到“斷點”。這個小發明成本不過幾十元，可如果投入生產卻將大大降低市場上類似產品動輒上千元的價格。該發明在2012年創新創業大賽上，被寧波光電器材有限公司以56萬元的價格買斷專利。

湖州赫瀾電子科技有限公司是一家從事電子節能產品和智能化產品經銷的小微企業，其經營模式以外貿為主。2013年初，公司德國、韓國客戶訂購大功率高效雙反燈具。可這個產品國內卻暫無廠家生產，主要原因是LED燈具的心臟部件——電源不過關，以及燈具發光、雙反效果、散熱等指標達不到要求。企業為此找到了浙江信息工程學校，與該校創新教育基地“電子技術研發中心”合作建立了校企聯合研發團隊，由學校負責研發設計LED電源部分，由企業負責燈具雙反裝置和外殼的設計造型。經過不到一個月的共同努力，一款新型大功率雙反LED系列燈具順利誕生，產品經長時間的檢測和超負荷試驗，各項技術指標達到甚至超過了國外客戶要求。公司已與國外客戶達成了供銷協議，并向國家知識產權局申請專利。

數據顯示，截至2013 年4 月，浙江省共評選出各類小發明獲獎作品298 項，在校學生共獲得專利授權324 項，其中，有59 項已轉讓給企業，占總數的18.21%，轉讓金額達541.27 萬元，已為60 家小微企業創造高達6094.8 萬元的利潤。當地中職學校儼然成為促進小微企業技術革新的一支生力軍。

老工藝煥發新活力

龍泉青瓷、青田石雕、泥金彩漆，這些人們耳熟能詳的我國傳統工藝產品都出自浙江。但是，近年來，掌握這些傳統工藝制造技術的人才卻越來越少。后繼乏人讓很多老工藝面臨失傳的危險。如何傳承好這些中華文化的瑰寶，讓老工藝能煥發新活力，成為浙江人近年來思考與探索的新課題，

“傳統特色工藝是浙江省傳統文化的重要組成部分，但在過去，特色工藝的生存狀態有些‘草根’：人才培養主要依靠口耳相傳的‘師徒制’，技術發展主要集中在少數工藝大師的局部改善。”浙江省教育廳副廳長鮑學軍表示，是中等職業教育的深度介入改變了這種狀況。

2007 年以來，浙江省抓住實施中等職業學校專業課程改革這個契機，組建傳統特色專業課程改革團隊，通過廣泛調研和反復論證，確立了不少傳統特色專業的教學指導方案和課程標準。2011年，浙江省啟動中職學校傳統特色專業建設工作，針對當地“非遺”項目，動員一批中職學校開發專業、編寫教材、培養學生。浙江省還成立了全國首個省級傳統特色專業教研大組，有14 所中職學校成為理事學校，為傳統特色專業的發展搭建相互交流的平臺。

面對大多傳統特色工藝通過口耳相傳，缺乏傳承資料，部分工藝幾近失傳的困難，一些學校在課程改革的過程中，通過走訪、考察和查閱文獻等形式，梳理資料，特別是幫助老藝人或工藝大師記錄、整理傳統制作工藝，積累口述資料，使一些瀕臨失傳的傳統工藝和“非遺”文化得以延續保存。浙江省寧海第一職業中學成立了由校長任組長的“泥金彩漆課改工作領導小組”，對這項民間傳統工藝進行認真調查、深入研究、多方嘗試。在繼承和發揚“傳統手工作坊式師傅帶徒弟”的教育模式的基礎上，學校首開“傳統師徒相授融入學歷教育”的先河。請進藝人，傳經送寶，是學校教學改革的第一步。在與寧波東方藝術品有限公司建立長期合作關系的基礎上，學校將該公司作為傳承基地，開設泥金彩漆課程，建立泥金彩漆展示廳和制作車間，先后聘請泥金彩漆傳承人、國家高級工藝美術師黃才良、陳龍以及根雕大師葛安飛、中國美院雕塑系教授等來校授課。通過大師的現場講解、演示，手把手地教學，學生們既掌握了工序，還積累了充足的素材和經驗。學校還與寧海十里紅妝、寧海文化館、寧海工藝品協會的企事業單位、行業協會合作訂單培養人才。

傳統工藝往往人力投入高、產品量能小，這不利于工藝品的產業化生產。浙江省一些中職學校積極探索，利用現代技術革新工藝，提高產品質量。龍泉市中等職業學校注重傳統工藝的科技研發。校內建有浙江省青瓷科技創新服務中心、龍泉青瓷文化創意基地。學校青瓷專業與企業合作，利用納米技術，使青瓷表面具有抗菌自潔的功能，改善胎體的組成與結構。浙江省三門縣職業中專三門石窗專業結合當地海洋文化和傳統加工技藝，采用現代技術，研制三門微型石窗，成為居室裝飾的佳品。目前，學校研發制作的三門微型石窗已獲得兩項國家專利并注冊了商標。這項新工藝既繼承發揚了三門民間傳統工藝，也宣傳了三門的歷史文化，促進了三門旅游經濟的發展。

“兩性”培養與“雙化”軌道

“2012年中國的專利發明數第一次超越美國，居全球第一。”“根據國家‘十二五’規劃，到2015年，中國的專利數達到每萬人3.3件。我國有13億人口，這個專利數總量很大。”浙江省教育科學研究院院長方展畫在向大家介紹了中國專利發明的今天和明天的同時，表達了中職學生要為中國科學技術的發展貢獻智慧，浙江省中等職業教育的創新教育要為學生發展提供一條新的道路的愿景。

他指出，中職學生的創新教育工作已經在浙江扎根了，全省已經有69所學校在扎扎實實推進學生小發明小創造活動，占全省中職學校總數的20%。

他強調，下一階段推進中職創新教育的重點，在于挖掘特色。而這種特色將定位在兩性上，即專業性和職業性。

第一，專業性。社會上也有很多小發明小創造，但是中等職業學校學生是以專業為依托來發明創造的。希望通過專業方面的小發明小創造能夠改變他們的學習模式，“從做中學”，“從研中學”。從而實現中職學生更主動的學習，更靈活的學習。

第二，職業性。小發明的源泉來自于職場，來自于學生未來將要投身的職業，因此要使中職學生的小發明“落地”。中等職業教育以就業為導向，中職學生將來要投身到企業生產一線中，所以中職學生的技術創新要切實針對企業生產中的小工藝、小設計方面的難題。通過職業性，將使企業和學校、學生緊緊連在一起，實現共贏。

而對于浙江省中等職業學校傳統特色專業教育的未來發展，鮑學軍也早有構想，就是要使傳統特色工藝教學進入正規化、可持續化發展的軌道。

他指出，截至2013年，浙江省已經有青田石雕、龍泉青瓷、寧海泥金彩漆和象山根雕4個專業完成了教學指導方案和課程標準的制定，并有部分教材進入課堂。正規化的職業教育為傳統特色工藝培養大量專業性的技術人才，解決傳統工藝后繼乏人的困境，在浙江省已經初見成效。

他強調，下一步要繼續推進開設傳統特色專業的中職學校和高校聯合，和企業聯姻，把當代先進技術和傳統工藝制作結合起來，既實現技術上的重大突破，又為工藝品的大批量生產創造條件，從而促進地方特色經濟的發展。