上海海運學校：將企業文化融入校園

上海海運學校創辦于1958年，原為交通部直屬中等專業學校，現受上海市教委統一領導，隸屬于國有特大型企業——中國海運（集團）總公司，由中國海運集團所屬院校管理委員會管理。學校堅持以航海教育為特色，重點發展與航運相關的各類專業并結合上海國際航運中心的建設，立足上海、服務全國，培養高素質中等技能型人才。

上海海運學校響應教育部、交通運輸部于2012年聯合頒發的《關于進一步提高航海教育質量的若干意見》的文件精神要求，在推進人才培養模式創新中立足校園，面向社會，廣泛開展航海文化宣傳活動，弘揚中華優秀文化。學校充分運用依托企業辦學的優勢，營造航運企業文化濃厚的校園氛圍，設計“良好海員職業道德”為主線的人才培養方案，提煉以中海勞動英模事跡為主要內容的教學內容，努力把“中海企業文化”融入校園，為畢業生進入企業后盡快成為“企業人”打下基礎，取得了較好的人才培養效果。

一、背景

長期以來，我國航海院校航海類專業人才培養目標基本圍繞如何獲取“海船船員適任證書”開展，航海學生走上工作崗位后距離職業海員所應具備的職業道德、海員素養、崗位能力、奉獻精神仍有不小的差距。歸根結底是學校教育中融入的航運企業“人文文化”“物質文化”“精神文化”“行為文化”“職業道德”元素不足。因此，有必要給在校生補上“航運企業文化”這一課。

中海集團是在原上海、廣州、大連三家歷史悠久的部屬海運局基礎上組建的特大型國有航運企業。中海集團與上海海運學校校企一體化辦學的模式，使學生能從中海企業優秀文化中吸取有益的養分。企業特有的“自強不息、艱苦創業”的傳統，“務實、精細、謀發展”的進取精神，“誠信四海，創造價值”的經營之道，以及“服務、服從、安全”的工作準則，為畢業生職業生涯發展奠定了基礎。

通過特定企業文化與學校教育的交互融合，能使學生正確認識自己，解決“我們將從事的是什么職業”、“我們的職業需具備怎樣的條件”、“作為特定航企的員工我們準備好了嗎”等問題。因為學校水上專業絕大多數畢業生將被中海企業錄用，所以在校期間既知曉海員職業的獨立性、艱苦性、風險性，通過來自中海企業的“雙師型”教師的言傳身教，盡快在學生頭腦中建立起“熱愛本職工作”“刻苦鉆研技術”“樹立責任意識”“崇尚團隊精神”“秉持誠信、誠實、誠懇為人之道”的中海企業文化精髓。

二、實踐

（一）設計“中海企業文化”特色人才培養方案

在中海企業文化融入專業教學的探索中，學校以水上專業為實驗對象，從學生入學到畢業，設計一套系統的，以提高職業人文素養為目的，宜于中海企業文化素養培育的實施方案，在人才培養過程中發揮助推劑作用。

1.開展“首尾”教育

所謂“首尾”教育分別是指“入學周”和“畢業周”教學活動，見表1。入學周是職業教育的第一課，為使學生了解職業與海洋的關系，學校充分運用中海企業的優秀海洋文化資源，邀請中海資深船長、航管經理、勞動英模、航海專家進行互動式講座。使學生在入學之初有機會與航海界相關人士零距離接觸，對涉海職業、航運產業產生感性認識，為今后3年的學習奠定基礎。

經過海運學校近3年學習后的“畢業周”教學安排則更具針對性，與水上運輸相關的國際公約、企業文化、民族禮儀、文化差異等指導，對畢業生能否成功走上航海崗位產生直接影響。畢業教育結束后每位學生需遞交一份心得體會，其中與中海企業文化因素的融合度往往作為輔導員判斷學生綜合素質的重要指標。

2.開設中海船員職業素養系列微型課程

課堂教學是提高學生對中海船員職業素養認可度的主要方式之一，水上專業從課程體系著手調整人才培養方案。除了公共基礎課外，還專門開設了旨在提高學生船員職業素養系列微型課程，見表2。課程多數以選修課形式開展。根據水上專業住校生多的特點，講課時間一般安排在晚自修和雙休日進行。

3.開設航海文化拓展系列課程

培養學生具有寬闊視野的“海洋觀”，引領學生對海員職業生涯更深刻的認識，有助于畢業生堅定加盟中海、忠誠企業、服務社會，為國家建設事業作貢獻的決心。學校精細設計海軍軍事訓練、海洋文化、航運企業文化等課程的教學內容，見表3。力求拓展學生視野，樹立崇尚海洋文化的觀念。隨著中海企業文化進校園活動的推進，部分專業還開設《船史》《航海史》等海洋相關工業史選修課。

（二）開展“海員職業道德”素質教育

學校把“中海集團社會責任報告”作為“海員職業道德”系統性教學內容，根據不同分類，邀請企業管理和技術崗位人員擔任教員。如請企劃部人員詮釋“責任領航，追求卓越”的內涵，增強學生的責任意識和奮發向上精神；請生產船舶勞動英模介紹“誠信四海，創造價值”的實踐體驗，使學生更加堅信“唯有誠信，才能創造價值”的真諦；由公司海監室指導船長談“平安為本，安全航行”，為學生今后的海員職業生涯樹立“小心能駛萬年船”的嚴謹作風。

中海集團始終把“提升服務能力、增強服從意識”作為海員職業道德教育的核心內容。讓學生從了解專業、了解企業、了解職業著手，讓學生參加與船員混班編制的海員安全證書培訓，學生在與船員的交流中，對海員職業的特性有了更深刻的認識，尤其對海員職業的獨立性、團隊性、艱苦性、風險性有了充分的思想準備。

（三）開展“我與中海”主題文化活動

學校著力打造具有濃厚中海企業文化特質的校園文化，以學生社團、第二課堂、宣傳窗欄、宿舍生活區等為平臺，改善校園環境。

學生社團以“我隨中海去遠航”為主題開展豐富多彩的活動，如學生管弦樂隊受邀每年參加中國航海日的慶祝表演，已經成為航海日慶典活動一道亮麗的風景線；學校文學社“海風”杯辯論賽，海洋環保社主辦的“清潔海洋”月刊，工藝社的航海技能表演等，各年級學生踴躍參與，使中海人文文化在活動中得到頌揚。

學校將舉辦各類中海題材的文化活動常態化，每年舉辦海校科技文化節、航海體育節、海校文化藝術節等活動，吸引了在校參加海事培訓項目的船員踴躍參加。海校文化藝術節陳設館主題鮮明，各類航海書刊、海洋集郵及航海用具引起學生濃厚的興趣，最近一期展設增加了中國航運史、上海海運與輪船招商淵源、航海工藝等展板，進一步展示了中海企業文化的魅力。學校航海體育節融入社區，木浪、拋繩、攀桅等航海特色體育項目增進了學校與所在社區市民的交流。

三、成效

提高了學生的職業素質。通過中海企業文化融入學校教育系列實踐活動的開展，學生頭腦中逐步樹立起海員職業所必須具備的海洋觀、航海觀和職業觀。中海企業文化高強度融入海校教學全程，提高了學生對航海職業的熱愛和對中海企業的信賴，學生職業素質有了明顯提高。

學生對口就業率高。學校水上專業畢業生進入中海集團工作的比例高、工作穩定度高、職務遷升比例高，初次就業航企工作3年以上的達70%，高于同類院校。2012年，學校還被國家人力資源和社會保障部授予“國家技能人才培育突出貢獻獎”。

本文為上海市教委德育實踐課題《航運企業文化融入海運學校研究與實踐》（2013-D-098）；全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗》子課題《中海企業文化融入校園研究與試驗》（GJA104009）階段性成果

作者：胡一民，上海海事職業技術學院副教授，遠洋船長；楊千菊，上海海事職業技術學院講師