專業文化視角下動漫專業建設的路徑與實現策略

摘 要 專業文化具有鮮明的指向性特征，可以從精神、物質、課程、制度、行動五個維度來建設。黑龍江農業工程職業學院動漫專業遵循“職業文化進專業、企業文化進課程、創意文化進頭腦、審美文化進作品”的“四進”思路，將專業精神文化培育落實于物質文化、課程文化、制度文化、行動文化建設中，實現校企文化的零距離對接。

關鍵詞 專業文化；動漫專業；專業建設；高等職業院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）32-0023-04

收稿日期：2013-10-21

作者簡介：孟男（1979- ），女，吉林省吉林市人，黑龍江農業工程職業學院信息學院講師。

專業文化既是校園文化的構成主體，也是校園文化的實體性支撐。黑龍江農業工程職業學院動漫設計與制作專業（以下簡稱“動漫專業”）將專業文化建設作為專業建設與發展的著力點，采取“動漫文化進專業、企業文化進課程、創意文化進頭腦、審美文化進作品”的“四進”思路，整體搭建融合宗旨、核心價值體系和實現路徑為一體的專業文化構架，實現校企文化的零距離對接。

一、專業文化的建設維度

專業文化也呈現出鮮明的指向性特征，體現在價值觀、情感態度、教學安排、教學環境、師生交往、思維方式和行動模式中。因此，專業文化可以從精神、物質、課程、制度、行動五個維度來建設。這五個維度相互包容、滲透，不可分割。

（一）專業精神文化

專業精神是指對工作是否執著于專業的規范、要求、品質化程序等，是在專業技能基礎上發展起來的一種對工作極其熱愛和投入的品質。具有專業精神的人對自己所從事的工作有著精深的研究并充滿創造力，在各個方面追求精益求精，并能在原有知識基礎上不斷地學習與創新。專業精神文化是指在專業建設過程中確立并被共同遵循的專業意識、理念、人際關系和價值觀等內容。專業精神文化是專業文化的核心和基礎，存在于人的思想意識深處，是指導師生思維和行動的指南。

（二）專業物質文化

物質文化是指經過人類改造的自然環境和由人創造出來的一切物品，如工具、服飾、建筑物、公園等，表現為文化的有形部分，其內里凝聚著人的觀念、需求和能力。專業物質文化指的是專業文化的外在物化形式，包括專業教學基地、教學設施等硬件環境，也包括以語言和符號等形式呈現的相對抽象的專業文化表現方式，是折射專業文化建設的鏡子和展現專業文化建設理念的窗口。語言和符號是物質文化積淀和貯存的手段，文化的各個方面只有通過語言和符號才能反映和傳授，因此提煉反映專業文化的語言和符號在專業文化建設中尤其重要。

（三）專業制度文化

文化是一種社會交流及社會傳遞，通過特定的途徑，被社會成員共同獲得。這種獲得共同文化的特定途徑，其實就是文化得以交流和傳遞的制度文化[1]。專業制度文化指的是專業文化建設過程中形成的、要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則體系。專業制度文化是專業價值觀和專業精神的剛性體現，具有規約、引領師生行為的功能。專業制度文化建設就是通過建立管理、監控、規范和量化專業建設的準則，提出師生參與專業建設的最基本要求，從而保證專業建設規范有序地展開，是學校專業建設的基本保證。

（四）專業課程文化

課程本身是一種特定的文化形式，這不僅表現在課程是文化傳統和文化積淀的產物，還表現在它將社會主流文化轉化為適合學生接受的方式[2]。專業課程文化建設是指從行業文化、技術典籍中選擇出需要學生掌握的專業內容，提煉行業文化、專業精神、專業技術的精華，構建既符合行業發展需要和企業用人需求，又能促進學生全面發展的課程體系，通過課程開發、課程實施將產業文化、行業文化、企業文化等融于育人過程中。

（五）專業行動文化

專業行動文化指的是專業建設活動的過程中形成的活動狀態、方式、程序和效果[3]，是學校專業文化建設的實現、表現過程。專業行動文化建設，一要突出專業特色，突出專業行動規劃來指導專業活動的開展，以活動為載體，搭建專業行動實踐平臺，全面提高師生素質；二要以“生”為本，堅持以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位、素質為核心構建專業教學體系，尋求校企合作新途徑，為學生就業、創業服務。

二、專業文化視角下動漫專業建設的路徑

（一）開展文化調研評估，凝練專業精神文化

動漫專業文化建設首先要提煉和豐富符合時代特征、體現專業特色的專業精神文化，讓專業的辦學理念、價值取向逐步轉化為師生的思維方式、行為習慣、共同目標，用專業精神教育人、鼓舞人、激勵人，使之成為專業群體發展的精神動力和專業建設的思想基礎。具體做法是：從校內文化、企業文化、行業文化三個維度展開調研，制定詳細的調研方案、調研任務和調查問卷，分析并提煉出富有時代特征的體現動漫特色的專業精神要求，組織師生商討和確定專業精神文化建設的具體內涵，并用簡潔、清晰、明了的文字表述專業精神內涵，如“健康、多彩、品味、藝術”，“用動漫傳遞情感，用動漫傳播快樂”等。

（二）構建專業文化框架，融入專業建設方案

根據專業精神文化內涵，將其轉化為可行動、可操作的專業文化建設規劃，專業文化建設規劃應包括指導思想、建設目標、基本原則、主要任務、保障措施等，既為學校專業建設發展提供思想動力保證，也是專業建設要遵循的行動邏輯。將專業文化建設任務與專業建設方案中的各個環節深度融合，即以專業精神、教師風范、學習風氣建設為核心，用校企緊密結合的專業環境，豐富多彩的專業文化活動，突顯藝術文化品味的專業課程體系，規范有序的專業管理方法，濃厚熱烈的學術研究氛圍，科學健康的人文精神促成催人奮進的專業精神，科學民主的價值理念，導向正確的輿論環境，使專業形態、文化生態、師生心態內外和諧，專業活力、師生能力、文明魅力剛柔相濟，促進專業建設全面、協調和可持續發展。

（三）系統推進專業文化建設，建立專業文化評估反饋機制

開展專業文化評估，即對動漫專業文化建設的狀況進行測評與衡量。主動邀請企業管理人員參與動漫專業文化建設，定期組織校內外專家開展研討和調研活動，積極開展校企互動的文化實踐活動，特別注重來自企業的反饋信息，積極利用和吸納來自校內外師生員工和社會方面的反饋，對偏離專業文化建設目標的行為進行調整，對有助于專業文化建設目標的行為予以強化。

三、專業文化視角下動漫專業建設的策略

（一）創新載體，全面建設專業物質文化

引入動漫企業（行業）先進文化理念，規劃布置體現專業精神，展示專業特色與企業（行業）要求同步的高水平專業物質文化。專業文化建設內容必須通過合適的物質載體呈現出來，其主要載體有教學樓、實訓樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學生教室、實驗實訓室、走廊樓道、學生宿舍等。具體策略：將教學環節質量標準、教師工作規范、教學事故處理規定等內容張貼于教師辦公室；將提煉出的專業精神以比較醒目的形式張貼于實訓室、教室和教師辦公室內的顯著位置，在教學樓、實訓樓、宿舍樓的走廊樓道等張貼體現專業理念、專業精神的格言警句；在實訓室張貼動漫行業職業規范、崗位職責、工作守則、工作程序、工作標準等，并逐步采用具有動漫特色的專業標識來統一辦公用品和學習用品標識；在實訓室、宿舍張貼利于營造團結友愛、和諧共處、互利協作、積極向上、關心他人、尊重他人、寬容別人、善待自己的人際文化的標語；在走廊樓道張貼往屆優秀畢業生、專業領域著名的技術能手技能標兵的畫像，行業的新技術新工藝及發展趨勢介紹，本專業的人才需求信息和趨勢，動漫行業名人格言警句，合作企業的簡介等。

（二）突出實踐，深入打造專業課程文化

動漫專業畢業生主要就業崗位有角色建模、場景建模、貼圖及后期處理、動畫設計、美工設計、影視后期編輯等。在調研中發現，不同企業對動漫人才的需求存在一些共同點，即希望招到具有一定的美術與音樂基礎、手繪能力較強、審美能力較高的人才。

圍繞“創意+技能+藝術+品位”人才培養目標定位，本專業構建了體現動漫文化特色的專業課程體系，其課程主要有動漫技法、素描、平面設計、黑白畫、FLASH動畫、3D動畫、動漫技法表現、靜態網頁設計、非線性編輯、動畫前期制作、分鏡設計、影視合成、MAYA基礎、DV拍攝、后期特效等。同時，構建了由平面設計實訓、三維動畫實訓、影視動畫綜合實訓的三個項目技能實訓構成的專項實訓體系，并采取集中分段式授課的教學模式，突出人才培養的針對性和應用性，強化課程文化的實踐性。

動畫制作是一個團隊合作的過程，因此在教學和學生創作過程中，增強學生的團隊合作精神非常重要。動漫專業課程采用項目化教學模式，通過項目帶動教學，將學生分成若干小組完成一個動畫片制作，讓學生在學習中工作，在工作中學習，在學習和工作中體驗團隊合作的價值并學會合作，培養學生的團隊合作精神，重視學生在團隊合作中的表現、作用及評價。通過自評和他評，讓學生意識到自己在人際交往、團隊合作中的優缺點[4]。這也是構建課程文化的重要內容。

（三）重視規范，統籌構建專業制度文化

制度文化是專業在日常管理要求或規范中逐步形成的，是專業全體師生認同和遵循的物質與精神成果，體現專業特有的價值觀念和行為方式。動漫專業制度文化應體現“和諧、規范、保障、激勵”八字方針，一是要樹立“以人為本”的思想，搭建師生參與管理的平臺，開通民主管理的渠道，創建和諧的管理環境。二是要對專業建設的領導、協調、檢查和評價以及師生行動的方式、程序、職責等環節進行明確闡述與嚴格規范，形成制度文本，從而使專業建設在規范的制度文化氛圍下有序開展。三是要建立對師生參與專業建設的支持和保障機制，最大限度地提高師生參與專業建設的責任心、主動性和積極性。四是要建立健全師生參加專業建設活動的激勵和評價制度，進一步提高師生自覺投身專業建設的內驅力。

（四）落實行動，系統構建專業行動文化

一是做好新生入學專業文化滲透教育。每年新生入學后，舉辦“明確專業學習方向，樹立職業理想”為目的的新生教育活動。活動采取教師宣講和師生座談兩種形式。專業教師將專業文化建設內容分解為動漫專業文化理念、人才培養目標、課程設計、實驗實訓特色、校企合作、就業崗位要求等若干模塊，使學生既了解本專業學習內容，又對專業文化建設有了概念性認知。

二是以專業活動為載體，把專業文化建設通過活動的形式落實到實踐中。搭建專業文化建設活動平臺，讓師生的道德情操、團隊精神、專業技能、創造能力等在活動中升華提高。例如，為提高學生的繪畫能力，專業教師指導學生成立了動漫手繪藝術協會，有計劃、有步驟地組織開展協會活動，如組織學生繪制學校各類技能大賽的宣傳海報，通過集中組織學生進行藝術圖形和字體的繪制，不僅鞏固了學生的基礎繪畫知識，提高了學生的設計能力，同時也豐富了學生的課余生活。

三是發揮專業骨干團隊作用，以任務引領、項目驅動等方式搭建專業文化建設課題研究平臺，使專業文化建設真正做到教學與科研并重，教學與科研相結合，從而優化專業文化建設的過程和結果。在專業文化研究和創建過程中，充分發揮學生的主體性，設計一系列選題讓學生參與，在研究中提升學生對專業發展的認識，在活動中增強學生的專業文化意識和專業文化建設能力。

四是深化校企合作，在校企對接的系列活動中深化學生對專業文化的認識，將企業文化融入專業文化。具體策略是：組建動漫專業建設委員會，定期召開專業指導委員會會議，圍繞“黑龍江省動漫行業發展趨勢”、“企業對動漫以及相關專業人才技能的具體需求”、“動漫設計與制作專業課程設置建議”和“校企合作思路”等內容展開討論，明確校企合作培養人才的方向和思路。根據專業發展需要，定期聘請行業企業專家以“行業引領”為主題開展講座活動，詳細講解動漫行業動向、學生知識結構、學習方法、專業證書考取和就業前準備等內容；根據專業課程實施進度及學生實踐要求，有計劃地邀請動漫企業藝術總監和技術專家舉辦動漫專業技術講座，以“三維游戲中的美術制作”、“影視動畫流程化”等專業中的難點技術和流行技術為主題，開展系列技術講座，使學生對動漫技術有了更直觀的了解和深化。

五是建立學生頂崗實習跟蹤、調研和指導機制。動漫設計與制作專業學生實習時以赴企業參加實踐設計的形式進行，旨在進一步提高學生動漫相關設計的實戰能力。實習過程中，企業結合學生實際狀況及個體需求，為學生提供相應的崗位，并將課程內容與工作項目結合，使學生對企業的工作環境、崗位要求、業務流程及行業發展等方面都有了較為深入的理解，并在其中融入當前行業中應用較為廣泛的新技術，使學生能夠更熟悉當前行業的發展趨勢，更新知識，提高實踐技能水平。而專業教師則定期與企業和實習學生溝通，保障實習各環節落到實處，提高實習效果。

參考文獻：

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[2]臧春蘭.文化認同與文化適應：論民族地區課程的雙向選擇[J].石家莊學院學報，2006（7）：45-47.

[3]周會青.關于我國高職院校專業文化建設的研究[J].廣州城市職業學院學報，2012（8）：38-40.

[4]陳麗婷.高職院校動漫專業發展存在的問題及對策[J].職業技術教育，2007（35）：15-18.

The Path and Implementation Strategy of the Construction of Animation Specialty under the Perspective of Professional Culture

MENG Nan

（Heilongjiang Vocational College of Agricultural Engineering， Harbin Heilongjiang 150088， China）

Abstract Professional culture has distinct directional characteristics and can be constructed from five dimensions of spirit， material， curriculum， system and action. The animation specialty of Heilongjiang Vocational College of Agricultural Engineering followed the idea of “vocational culture integrating into specialty， enterprise culture integrating into curriculum， originality culture integrating into brain， and aesthetic culture integrating into works”， implemented the cultivation of professional spirit culture in the construction of material， curriculum， system and action cultures， and has achieved the zero-distance docking of cultures between college and enterprise.

Key words professional culture； animation specialty； specialty construction； higher vocational schools