鐘道贊職業指導思想探微

摘 要 鐘道贊秉承廣義的職業指導觀，認為職業指導是生活指導、人生指導和教育指導，是一個持續性的工作，貫穿于人的一生，是對整個人生的指導。人職匹配是職業指導的科學依據，也是評價職業指導成功與否的標準，需遵循一定的方法逐步進行指導。鐘道贊的這些職業指導思想順應了當今時代的潮流，有些甚至具有一定的前瞻性，推動了當時職業指導的發展，且對當今的職業指導仍有一定的啟示意義。

關鍵詞 鐘道贊；職業指導；職業；職業教育

中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）19-0075-04

鐘道贊是我國近代著名的職業教育家、近代第三次職業教育思潮的重要代表人物之一，是我國第一個在外國獲得職業教育博士學位的人。回國后一直從事職業教育、職業指導與教育訓導工作，對我國近代職業教育事業做出了重要貢獻。鐘道贊還是1929年中華職教社聘請的5位職業指導專家之一，其他4位為廖世承、王祖廉、郝艾迪、熊文敏[1]。在職業指導方面，他有其獨到與精辟的見解。本文主要從職業指導內涵、依據與內容、方法與步驟、學校職業指導與青年職業指導等方面對其做嘗試性研究，豐富我國近代職業指導思想，以期對當今職業指導有所啟示。

一、職業指導的內涵

（一）廣義的職業指導

當時一般人主張狹義的職業觀，誤認為職業是離不開雙手的，用重手不重心腦的說法來解釋職業。與之相對應，當時人們一般也持狹義的職業指導觀，誤認為職業是低人一等的，只是與勞力相關，而與勞心無關。同時，當時人們一般將指導分為教育指導與職業指導兩種，教育指導主要是關于選習學科科系及升入學校等的指導，職業指導主要是關于學習職業、就業及改業等的指導。鐘道贊對狹義的職業觀與職業指導觀持反對意見，認為“職業本身只有難易程度的高低，并沒有勞心與勞力之不同”[2]，“凡與職業相關之教育，而非直接影響生活者將如何，若僅圖單純生活之技能，而于民本主義團體中個人與社會之種種關聯，毫不注意，則機械的有機體，殊無發展團體及促進社會之能力。此狹義的職業指導遭輿論之反對也”[3]。

在廣義職業觀與對狹義職業及職業指導觀批判的基礎上，鐘道贊提出了廣義職業指導觀，廣義的職業指導包含教育指導，是生活指導與人生指導。鐘道贊說“世人指導分教育指導與職業指導兩種，試具一部分之理由，實則兩者不可須臾離。教育與職業事實上不能分開，互為因果”[4]。任何教育都有幾分職業性質含在其內，沒有不含職業性質的教育，職業教育與普通教育關系密切，任何職業教育都有用到普通教育的地方。可以說，普通教育是間接的職業教育，教育指導是間接的職業指導。因而，廣義職業指導包含教育指導，職業指導不能離開教育指導而獨立存在，沒有教育指導，職業指導就沒有了根基，教育指導包含公民指導、道德指導、體育指導等，所有教育應盡的責任和最后的希望沒有一個不在指導范圍之內。此外，他認為，如果職業是生活，職業指導就是指導生活的方法。“教育即人生，指導教育即指導人生，此人生指導之所以產生也。”[5] 職業指導是生活指導與人生指導，貫穿于人發展的一生，廣義的職業指導不僅包括教育指導，而且是生活指導與人生指導。

（二）持續的職業指導

鐘道贊指出，職業指導既不僅是升學指導，也不僅是就業指導，升學后與就業后仍需要后續的指導，這一指導貫穿于人的一生。職業指導是一種持續不斷的工作，對已受指導者是否適當，如升學之成功或失敗，服務之滿意或失望，必須要研究分析其原因所在，是否是指導以外的環境因素造成的，抑或是指導本身錯誤造成的[6]。一方面是復考工作，另一方面是研究工夫，再繼續接觸與指導，隨時調查其升學及服務狀況，將所得之事實，為數量之統計與圖表的表現，以為日后之參考。要對已受指導者進行持續接觸與指導。

二、職業指導的依據與內容

鐘道贊認為，職業指導的科學依據是職業與個人能力相匹配。“天下任何事業，必有一最適當之人，與最敏捷之方法之實現之，知其事而求得一最合適之人辦理之，知其人而求一最適當之事，令其辦理，為事擇人，為人擇事兩符合，為社會上最經濟最有效力之措施，同時并莫忘卻求得一最敏捷便利之方法以為至。前者為職業指導之工作，后者為職業教育之任務也。”[7] 他指出，可以根據個性進行教育，但教育卻不能改變個性，任何人都有一種適合自己能力與特長的職業，“這種因材使用的銜接功夫為教育上最切要之事，亦即職業指導所應解決之問題”[8]。職業問題能否解決主要看能否充分發展能力、適合個性、滿足生活。社會上各種事業之組織、設備、工作、效果，至為繁雜，其所需要的物質與精神條件，自多分歧。求人事業、之適當，得最高之效率。他指出，個性差別主要有體力與生理、智力與學力、興趣與品性、經濟與環境，認識個性的方法主要有自己分析、測驗、評判、面洽。業務差別主要有體力與生理條件、智力與教育條件、機械工具及其他工作環境、出品標準及其生產量、酬勞升遷及教育機會、工作人員之選擇保障及移轉，識別業務差別采用業務分析的方法，具體為自省、訪問、試習、調查、觀察[9]。

鐘道贊還指出，職業指導的內容非常復雜，實際上不如一般人所想的那樣淺薄。因為，一方面，要明白個人的能力、學業、興趣、性情及其家庭等；另一方面，又要了解他所擬習或從事的職業的性質及其必需的條件，才能夠把人與事相互對照，比較其適合之點。規定其應取之方針，決不是憑一時的情感而可貿然下判斷的[10]。

三、職業指導的方法與步驟

鐘道贊說“教育不能無指導，指導不能無方法，方法之應根據科學”[11]。他將職業指導的科學方法概括為業之分析、人之分析、興趣之分析和評斷尺度。業之分析就是對職業的內容與該職業需要的能力進行分析；人之分析就是對人的性情與能力進行分析；興趣之分析就是考察學生的學習成績、個性及興趣等，注意興趣的變化與持久的時間；評斷尺度就是“以極精細之方法，遴選幾種標準人物，對于各種之能力或品格，由最優至最劣，排列一橫線上，然后將受評判之人員，排列比較之”[12]。

鐘道贊還指出了科學職業指導的具體步驟：一是調查，調查學生的年齡、修業狀況、經濟及社會狀況、各種學校教育機會、獲得各項職業機會和社會各方面的需要；二是分析，分析個人在體格、教育、經濟、能力、興趣等方面的優缺點，分析事業訓練與升遷的機會等；三是選擇，輔導員、父母與學生三方商榷與推測而定選擇標準；四是教育與訓練；五是介紹或安插；六是服務之視察或輔助，對已入職者的能力、經濟上進步與否、適宜與否，設法補助與促進，屬于事后的補助指導與教育。以上六個步驟，循序漸進，缺一不可，要點“不外先知教育與職業上之機會與需要，次察學生之本能、品性、態度及體質，繼以位置及觀察”[13]，唯一的工具利器就是各種測量。

四、學校的職業指導

鐘道贊不僅在職業指導的理論研究方面有所建樹，還將其落實到具體的學校指導層面，具體在中小學如何開展職業指導，甚至是大學的職業指導，他也有所研究與涉獵。

（一）小學的職業指導

鐘道贊指出，小學職業指導的任務為：明了學生家庭經濟職業及健康狀況；明了當地社會狀況；調查學生體力、智力及能力；灌輸職業常識，中低年級注重故事方式及事業之綱要，高年級稍進步，利用社會、國語、常識等為有關聯補充教材之選擇。充實勞作及實際活動學科；注意學生讀書及活動興趣；編制完善的學籍簿；訪問學生家長；各業人員及校長講演；面談與指導；假期補習[14]。為完成職業指導任務，他還指出了小學職業指導的具體內容，“欲實施職業指導必需調查兒童的個性。予以精密不斷的觀察，待獲得明確的認識后，再為適當于兒童的個性之職業指導，這是小學職業指導上最重要之工作”[15]。調查觀察的范圍為智力特征、情意特征、動作言語容姿、嗜好興趣及其他五個方面。這五個方面學校均應選定適當的機會進行觀察，并有各自的指導要領，如在智力特征方面，觀察的機會主要有各學科的學習、常識問題的解決、復習或考查，智力檢查是尤易表現其特征，其指導要領為：依據智力的高下，令其學習，對于優秀兒童，可使從事于廣而且深之學習，對于低劣的兒童，則不必勉強，只能在低程度令其反復練習以求徹底。依據職業的種類與學校的程度所需要的智力標準選定適合于兒童智力程度之教育[16]。

（二）中學的職業指導

鐘道贊指出，中學職業指導的任務為：學科與職業興趣；課外活動嗜好；行為思想之傾向與變遷；休學旅行職業參觀報告及討論；充實圖書館實驗室指導讀書與試驗；充實勞作內容與設備；灌輸系統的職業知識；團體與個別談話；設置獎學金、貸學金及介紹課余或假期工作；實施指導[17]。為完成上述任務，他還提出，中學生選擇職業人事適合原則、精細選擇原則、長遠打算原則和審慎選擇原則[18]。人事適合原則是個人的情形與職業的狀況互相配合，然后方不至損害個人的福利妨礙事業的效果。欲求人與事的適合，必須依據兩個方面，即對個人的研究和對職業的分析。對于個人的研究就是要從各方面將自己認識清楚，看清楚自己是一個怎樣的人；對于職業的分析就是要將有關的職業詳細明了指導工作的內容。精細選擇原則是指選擇職業時不是選擇一種概括的種類，而且要將其中的門類選定。長遠打算原則指職業生活中的有些因素是變化的，如個人環境、社會需要、職業地位等。因而，在選擇職業時，一定要想到整個長遠的職業，凡能留伸縮余地的都應欲為計算。審慎選擇原則是選擇職業時多留充足的時間，決不可草率決定，必須審慎考慮，有時需要多次更改，需要預留時間，時間存足指導才周全，選擇才圓滿。在這四個原則中最重要的是人與事的適合原則，只有人與事相適合，個人的福利與事業的進展都不會受到阻礙。

（三）大學的職業指導

1933年，他在《職業指導與大學生》一文中就大學生職業指導談了自己的看法。其中，大學應如何認識學生的方法主要有：收集學生的學業成績、體格、操行、思想、嗜好等各種資料；組織顧問會議及選科指導；讓學生獲得文化學術的大概觀念，以增加學生選擇職業的能力；實行導師制度，不僅是學問指導，還是品性行為的指導；注意大學生的精神健康；設立職業介紹機構；整理保管學籍簿；對初年級學生進行甄別試驗；研究指導學生的方法。他還指出了大學生應通過觀察與體驗來認識社會，尤其是利用好假期，可用四種方法了解社會：一是潛修或溫習平時所學的學科，以冀溫故而知新；二是設法進入職業界，去獲得實際經驗；三是將平時研究所得，以文字向社會發表；四是選定一個有價值的問題，專心注意的去研究，以冀有所了解[19]。

五、青年的職業指導

鐘道贊指出，青年的職業指導涉及青年的讀書途徑、行為規范、思想方針以及社交婚姻等，都在指導的范圍之內，任何一種不合理或不滿意都會影響青年的前途。青年的職業指導在于青年出路問題的解決，“青年出路問題之能否解決，完全視其解決方法是否能充分發展其能力，適合其個性，生活之滿足與否，應以職業與個性能力相一致為唯一條件”[20]，“天下人類……必其能力與其特長適合于所從事之職業，結果才能圓滿”[21]。在青年讀書求學方面一般容易犯兩種毛病，即亂撞與盲從，這都是缺乏有效指導所致，教育的真正效果，應在這種地方表現出來。在思想行為方面，鐘道贊指出，思想與行為聯系十分密切，思想錯誤行為往往不能保持常態，行為怪癖思想亦就紊亂。對于青年的指導應實行完全的導師制，“一個完善的導師制，應將一個學生的整個問題，從各方面的窺測與解剖，設法減少他的困難，增加他的自信力，從迷途中引導出來，走入康莊大道，向一個適當有效的職業路上去，讓他自己明白他的能力地位與前途，這才算盡了職業指導的功用”[22]。

六、結論與啟示

第一，要秉承廣義的職業指導理念，不能將職業指導停留在就業指導方面。職業指導不僅是就業指導，也不僅是升學教育指導，而是整個人的生活指導與人生指導，貫穿于人發展的一生。只要有人的發展，就有存在職業指導的合理性。

第二，職業指導不是一兩次就能完成的，是一個持續的過程。在這一過程中，有必要對前一段的指導進行概括總結和評價。評價的標準為人職是否相匹配，同時，應以發展的眼光看待職業指導，最終以人個性的全面發展為目的，人生的幸福為歸宿。

第三，職業選擇要遵循一定的原則。人事適合原則為首要原則。選擇職業要具體，不能停留在當下來選擇職業，而要考慮到將來的發展。同時，職業指導一定要講究方法，不能沒有方法，而且方法一定要科學，職業指導要按照步驟循序漸進地進行。要加大職業指導的研究力度，尤其是大學要加大研究職業指導的力度，科學地給予學生指導。

第四，要進一步加大青年的思想指導，注重從思想工作著手，指導青年的行為，針對青年特有的激情進行全方面指導，實行完善的導師制，不僅進行就業指導，更要開展讀書指導、思想指導、行為指導以及社交與婚姻指導。唯此，青年才能走上適當有效的職業。

參考文獻

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[19]鐘道贊.職業指導與大學生[J].教育與職業，1933（10）：769-774.

Analysis on the Vocational Guidance Thoughts of Zhong Daozan

NIU Jin-cheng

（Tianjin Vocational and Technical Normal University， Tianjin 300222， China）

Abstract Zhong Daozan held the generalized vocational guidance view， thought vocational guidance is life guidance， living guidance and education guidance， and it was a continuous work. The matching between job and occupation is the scientific basis of vocational guidance as well as success criterion of vocational guidance. Vocational guidance must follow certain method step by step. He also described the school vocational guidance and youth vocational guidance in detail. His vocational guidance thought complied with the trend of times， some even forward-looking， which promoted the development of vocational guidance at that time as well as had certain significance to career guidance today.

Key words Zhong Daozan； vocational guidance； occupation； vocational education

收稿日期：2013-05-20

作者簡介：牛金成（1973- ），男，甘肅武山人，天津職業技術師范大學副教授，管理學博士，研究方向：職教基本理論，職教史。