靈活運用插圖落實教學內容

蘇教版語文教材的課文插圖作為課本的有機組成部分和首位的課程資源，教學中應充分利用。它是學生手中最為重要的圖像資料，它不需要借助其他媒介來發(fā)揮其作用，也就比其他任何一種比如影像、聲音資料的獲得更直接與便捷。

在教學《都市精靈》一課時，我靈活運用插圖，實施有效教學。

一、教學重點處運用插圖

老北京的今昔對比是文章的重點。從前，老北京有自己的都市精靈，而現在的北京城卻不見鳥雀，文章通過對比告訴我們，現代文明的發(fā)展要考慮到與自然的和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重。這篇課文本身就配有一幅精美的插圖，就是：十幾年前，老鴰是北京的一景。我組織學生看圖，想象說話。

師：針對這段文字，我們書中給了一幅插圖，請同學們看176頁，看著這個圖，你能想象當時的情景嗎？

學生1：一棵郁郁蔥蔥的大樹上住著成百只老鴰，成群結隊地飛來飛去。

學生2：早上，老鴰們成群結隊地飛出去覓食。傍晚，它們又攜兒帶女地飛回來。年輕的老鴰還帶回蟲子喂給年老的老鴰，多么和諧的畫面啊！

學生3：夏天的傍晚，茶余飯后，勞累了一天的人們坐在樹下乘涼，看著樹上的老鴰，嘮著家常，沒有人去打它們，人們都能和這些老鴰和諧共處。

師：說得真好，正是因為人們能夠保護它們，和它們和諧共處，所以過去的老北京城才有自己的都市精靈。

學生們看著插圖，思維被激發(fā)，很多學生都說得很好，其中一個學生想到了烏鴉反哺，意識到這是一幅和諧的畫面。還有一個學生想象到老北京人與老鴰和諧相處的情景，意識到這正是因為人們善待動物，與小動物和諧共處，才會有這樣美麗的風景。至此，通過讀圖，深入研究圖畫，學生自己就挖掘了文本，探討了文章的主題。可見，在教學重點處運用插圖，學生們水到渠成地領悟了文章的主旨。此外，通過讀圖，還培養(yǎng)了學生的識圖能力、觀察能力、理解能力、表達能力、發(fā)散思維等多方面的綜合能力，并且使學生獲得美的體驗。

二、課文留白處創(chuàng)作插圖

《都市精靈》這篇文章語言極富特色，文章第10自然段就運用了非常準確的動詞、精妙的形容詞及精美的擬人手法，使語言富有畫面感，讓讀者讀起來如聞其聲，如見其形，如臨其境，這段文字非常美。為了讓學生進一步理解小動物能夠成為都市精靈，不僅是因為它們在一個城市的數量多，還因為人類懂得保護它們、人類與它們和諧共處這一文章內涵，我在教學課文的第三部分——品味精靈時，讓學生們嘗試著自己動手畫一畫，引導學生感受這些美的文字。學生自己動手創(chuàng)作圖畫，興趣盎然。為課文畫插圖，不但能讓學生深入地理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的審美能力，對提高學生的綜合素質起到了潤物無聲的作用。

三、拓展延伸處想象插圖

語文教學中的重點和難點是對學生進行讀寫結合的訓練，尤其是對于初中生，現實中很多學生寫作無從下手，寫作中空話、套話的現象還很普遍，究其原因，學生兩點一線的生活不夠豐富、寫作素材少是一個方面，因此，在教學中利用插圖培養(yǎng)學生的說話、寫話能力就顯得尤為重要。插圖作為語文教學的第一手資料，實用且便于操作。

本課教學中，課堂的最后是對本文主題的延伸和深化，可以把學生的觸角引向課外，引領學生向更深層次思考，深化對課文內容和主旨的理解，同時訓練學生的說話、寫話能力。教師在此處可利用插圖讓學生展開豐富合理的想象，為想象配上插圖，再說一說，寫一寫。想象插圖是對文章主題進一步的深化，通過插圖，學生們感受到人與自然、人與動物和諧相處的必要性，增強了他們熱愛自然，善待動物、優(yōu)化環(huán)境的意識。不僅如此，也培養(yǎng)了學生的想象能力，口語表達能力、寫作能力等多方面的能力。

屏幕出示：想象一下，長大后，你想定居在哪個城市？你覺得這個城市的精靈應該是什么動物？為什么？先說一說，再寫一寫。

學生1：我想定居在連云港，我覺得我們連云港的城市精靈應該是鴿子，因為它是和平的象征。

學生2：我想定居在鹽城，那里是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，丹頂鶴體態(tài)輕盈、舉止優(yōu)雅、風度翩翩。每到冬天的時候，都有大群的丹頂鶴來這里棲息。城市生活因為有了它們而更加美好。

在本教學案例中，我多次運用插圖，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生看圖，自己去發(fā)現插圖與文本的聯系，借助插圖挖掘文本內涵，使文本和插圖相得益彰。

教學中，我們應該重視插圖的教學作用，這將有助于提高學生的多種能力和學業(yè)成績。

（責任編輯韋淑紅）