了解詩詞結構對解讀詩詞的作用

以往，我們在理解詩歌時，經常強化詩歌的形象、語言、手法和思想內容等幾個考點，在講授時一般按照題材分專題講授，歸納不同題材常見的意象，手法，風格，思想內容等。卻忽略了一個關鍵環節就是詩詞的結構，詩詞雖然是高度凝練的文章，但畢竟是文章，也由結構和內容兩方面構成，所以把握詩詞結構是非常重要的。

一、對詩的結構的把握

詩有自己的構成模式：起承轉合。起承轉合是詩文寫作結構章法方面的術語，是舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法。下面我以《師說》為例講述什么是起承轉合。“起”是文章的開頭，一般緊承題目，如《師說》的第一句：“師者，所以傳道授業解惑也。”這便是起，它緊扣題目的“師”字來談。“承”是承接，一般是承接前文做更進一步的解釋。《師說》第二段：“人非生而知之者，孰能無惑？……道之所存，師之所存也。”這一段就具體講述了老師存在的原因和必要性。“轉”是宕開一筆轉述其他，以豐富文章的內容。《師說》的第三段敘述了當今社會關于從師的風氣問題，不再是單純對老師的定義進行闡釋，而是關注了更廣闊的社會現象，這就是宕開一筆，看似與上文疏遠了，實際是加深了文章的內涵。“合”是結尾，一般扣住題目和開頭，就是和前文合。師說的第四段就是“合”，從第三段對社會現象的敘述轉到呼應前文關于“師”的論述：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。在許多的詩歌中也存在起承轉合的寫法。

例如：

與顏錢塘登樟亭望潮作（孟浩然）

百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。聞潮（起）

府中連騎出，江上待潮觀。觀潮（承）

照日秋空通，浮天渤解寬。背景（轉）

驚濤來似雪，一座凜生寒。潮景（合）

第一聯“起”，交代事件的發生，呼應了題目的“望潮”：潮水襲來，發出轟隆隆的聲音。第二聯“承”，承接第一聯繼續交代潮水來臨后人們的舉動“連騎出”“待觀潮”，氣勢豪壯。第三聯“轉”，不再寫壯闊的潮水和盛大的觀潮景象，轉而寫這一場面的宏大的背景：秋高日明，錢塘寬闊。烘托了潮水的洶涌，這一聯看似和觀潮沒什么關系，但是恰恰是這個宏大的背景豐富了觀潮的畫面感，強化了詩歌的豪邁基調。最后一聯“合”，發出觀潮的議論，呼應標題中的“望潮作”：驚濤來似雪，一座凜生寒。學生如果知道起承轉合的結構模式就不難理解詩歌的寫作思路，也就會更好的讀懂內容，尤其是更能明白看似和其他幾聯不太關聯的第三聯的存在作用。

如同詩歌的起承轉合一樣有一些詞也是有自己的固定寫作模式的。那就是起、結和過片。

二、詞的起、結和過片

①“起”。起就是詞的開篇，從什么入手寫起。

“起”通常有景起、情起、事起三類，并以景起為多。

景起。即由景入情以景襯情。如寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

情起。則往往直抒胸臆，如《滿江紅》：“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。”

事起。常采用回憶方式，構成今昔對比的格局。

辛棄疾的《鷓鴣天》：“壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。”追憶其青年時期起義抗金、率騎南歸的軍事生涯，下片則以“追往事，嘆今吾”承轉，寫今天罷官賦閑的處境，從而形成今昔強烈的對比。

②結，就是詞的結尾。

結通常分景結情結兩種。

景結，如清真詞“斷腸院落，一簾風絮”。

情結，如柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

③過片。過片就是文章的過渡之處。

過片處的基本要求是：上片的結處如奔馬收韁，既要勒住，又要為下片留有余地。下片的起處則須起新意，辟新境，并和上片保持血脈聯系。

蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，上片賦赤壁壯觀，下片緬懷英哲和自我抒情。上片結處“江山如畫，一時多少豪杰”。“江山”句束上，“豪杰”句啟下。在起、結和過片中過片對我們理解詩詞更為重要。

下面的這一道題就充分體現了詞的過片的作用。

霜天曉角梅（范成大）

晚晴風歇，一夜春威折。脈脈花疏天淡，云來去，數枝雪。

勝絕，愁亦絕。此情誰共說。惟有兩行低雁，知人倚、畫樓月。

題目問：詞的上片寫了怎樣的景？

如果學生能夠掌握詞的下片前兩句是詞的過片句，起到承上啟下的作用，答這道題就非常容易了。下片的前兩句是：“勝絕，愁亦絕。”其中的“勝絕”是總結上文的，交代了上片的景是極美的，所以上片是寫了極美的景。

在鑒賞詩詞時，要想更容易更透徹就必須從內容和結構兩方面入手，缺一不可。掌握詩詞的結構同庖丁了解牛的骨骼結構是一樣的，只有對所面對的事物了如指掌，才能游刃有余地去面對。

（責任編輯韋淑紅）