初中語文合作教學(xué)策略探究與實踐

隨著合作教學(xué)各種研究實踐的突破性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種大受歡迎的高效教育教學(xué)方式。我國新課改的不斷推進(jìn)實施，也使這種小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式越來越得到認(rèn)可與推薦。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，更能獲得與人相處的生存能力。但是在具體的語文合作教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題和困難，筆者根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐，就此談?wù)剛€人的一些看法。

一、初中語文合作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏有效的合作教學(xué)意識。合作教學(xué)的終極目標(biāo)不是提高考試分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在初中語文教學(xué)中，合作教學(xué)更多地表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與探討，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與知識水平的提升。合作教學(xué)的核心目的是讓學(xué)生學(xué)會合作交往，完善適應(yīng)社會的生存能力。但是在實際教學(xué)過程中，很多教師往往將小組合作學(xué)習(xí)簡單化，只是在課堂上針對課文內(nèi)容提幾個問題，然后由學(xué)生分組討論一下得出既定的答案。這樣對合作教學(xué)缺乏有效的目標(biāo)意識與積極引導(dǎo)，對合作教學(xué)的結(jié)果也無法形成有效的評價，合作教學(xué)的效果自然大打折扣。

2.缺乏有效的合作教學(xué)方法。盡管說小組合作是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)策略，但也不是什么都通殺的靈丹妙藥。一些教師了解到新課改中明確了合作教學(xué)的重要性，便不顧一切地將合作教學(xué)帶入自己的課堂中去。由于一味強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合課文內(nèi)容與實際需要，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)僅僅成為課堂教學(xué)無關(guān)大雅的點綴而已。缺乏有效的合作教學(xué)方法，這樣的語文課堂只能是教師一廂情愿的自導(dǎo)自演，學(xué)生也是逆來順受的被動接受，表面熱鬧，實質(zhì)上是低效的，容易走向合作教學(xué)的瓶頸。

3.缺乏科學(xué)的合作小組創(chuàng)建。合作教學(xué)小組的創(chuàng)建科學(xué)合理與否，將直接影響到合作教學(xué)效率的高低。不少語文教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時，無法根據(jù)學(xué)生的實際水平與個性特征進(jìn)行科學(xué)分組，只是隨心所欲地任意編組。要么將學(xué)習(xí)水平一樣的學(xué)生分在一組，要么將性格截然不同的學(xué)生分在一組，這樣創(chuàng)建的合作學(xué)習(xí)小組不但無法實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更難將每個學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，甚至在一定程度上加速了兩極分化。由于性格興趣方面的差異，往往導(dǎo)致合作教學(xué)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，有的學(xué)生洗耳恭聽，有的學(xué)生滔滔不絕，合作小組成員間的心理失衡與失調(diào)，是降低課堂合作教學(xué)效率的源頭。

二、初中語文合作教學(xué)策略分析

1.合理分組教學(xué)，營造和諧教學(xué)氛圍。在語文合作教學(xué)中，小組與小組之間、小組內(nèi)學(xué)生之間要建立起一種相互信任的關(guān)系，每一個人都要主動學(xué)習(xí)，同時積極幫助其他組員。學(xué)生之間的交流與溝通，必須建立在尊重和友情的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。與此同時，教師與學(xué)生之間的微妙關(guān)系，也迫使教師慢慢釋放課堂主動權(quán)，放手讓學(xué)生自主建立新型的和諧平等的師生關(guān)系。語文課堂應(yīng)當(dāng)營造一種融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在合作中交流想法，拓展思維。

2.分類指導(dǎo)語文教學(xué)，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識。語文合作教學(xué)要有足夠的可感知材料，如果僅用教材中的案例，往往學(xué)生不好理解。教師要深入教材背后的現(xiàn)實生活中，搜集貼近學(xué)生實際的感性材料，為合作教學(xué)打造真實的環(huán)境。合作學(xué)習(xí)中，首先要選擇有價值的語文相關(guān)性內(nèi)容進(jìn)行討論，討論過程中必須把握教學(xué)目標(biāo)，越是符合教學(xué)方向的核心問題，越要讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。其次，教師要設(shè)計能展開討論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點和難點進(jìn)行有效的討論。課堂討論如果組織得不好，經(jīng)常會出現(xiàn)離題或者冷場的現(xiàn)象，這時要求教師按照設(shè)計的議題結(jié)合豐富的經(jīng)驗來把控課堂局面。再次，合作教學(xué)要尤其關(guān)注學(xué)困生。在小組討論的實踐過程中，我們可以看到主動表現(xiàn)的優(yōu)等生，中等生也偶有自己的見解，而學(xué)困生大都沉默不語。所以，在合作教學(xué)中教師要更多地關(guān)注學(xué)困生，使他們?nèi)谌雸F(tuán)體中，達(dá)到全面提高教學(xué)效果的目的。

3.強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)體驗，調(diào)控合作教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)成員互相合作互相幫助，共同解決遇到的問題。同時，教師對學(xué)生的個人表揚(yáng)，也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷π〗M合作的集體贊美。這樣，學(xué)生作為一個小組整體都能體會到成功學(xué)習(xí)的愉悅體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與積極性。在合作教學(xué)中，教師的集體性鼓勵或表揚(yáng)，能夠帶給學(xué)生積極的情感體驗，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時也激活其語文思維。此外，教師還要適時參與調(diào)控，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。教師的角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)當(dāng)從臺上走到臺下，與學(xué)生站在同一水平線上，成為學(xué)生真正的良師益友。

總之，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了一座橋梁，一線語文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生突破心理障礙，樹立堅定的學(xué)習(xí)信心，讓他們享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。我們要教給學(xué)生的不僅僅是合作學(xué)習(xí)的方法，更要培養(yǎng)他們在合作學(xué)習(xí)中的思維與能力。要求教師在合作教學(xué)的整個過程中進(jìn)行全面細(xì)心的策劃引導(dǎo)，吸引每一個學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，使合作交流真正內(nèi)化為學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)方式，這樣才能切實提高語文教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯陳劍平）