高職院校思想政治理論課實踐教學模式探析

摘 要 基于注重情境體驗、合作探究、注重能力素質等原則，構建高職院校思想政治理論課實踐教學模式，可以從課堂實踐、校園實踐和社會實踐三個方面加以設計，即根據教學內容合理設計以情境體驗為基礎的課堂實踐模式，以興趣為驅動的校園實踐模式，以現實生活為依托的社會實踐模式。

關鍵詞 高職院校；思想政治理論課；實踐教學模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）14-0039-03

思想政治理論課實踐教學倡導“以人為本”，在注重學生知識、能力、素質的全面發展方面具有優勢。由于缺乏自身獨立的實踐教學體系，缺乏相應制度保障，實踐教學內容單一，思想政治理論實踐教學效果一直不佳，迫切需要更新教學理念，探索多種實踐教學模式的實現路徑和方法，以增強思想政治教育的實效性。在調查廣東省6所高校后回收的1338份問卷中，對于“哪種思想政治理論課教學模式比較合理有效”，有51.42%名師生選擇了“理論教學與實踐教學相結合”，34.31%名師生選擇了“實踐教學為主，理論教學為輔”，可見，實踐教學在思想政治理論課教學中的重要地位。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學模式的設計原則

思想政治實踐教育不是單向性活動，而是在交往實踐中形成的多邊互動活動。思想政治理論課實踐教學的內容應生活化，手段應多樣化、現代化。因此，倡導以人為本，主體互動的教學理念，構建主體互動的教學模式勢在必行。在這種教學理念指導下，高職院校思想政治理論課實踐教學模式的設計需要遵循以下原則。

（一）注重情境體驗

建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系，學習應當是人對生活的主動建構，要重視學生的體驗和感悟。教師應重視真實情境的創設，開展富有情趣和意義的教學活動。制造一種激起學生思考的條件和氛圍，讓學習主體自主進行體驗。學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，進而刺激學生思考和探究，發展其創新思維。思想政治理論課實踐教學的情境體驗可以是課堂實踐或校園實踐的間接體驗，也可以是走出課堂的直接體驗。

（二）注重合作探究

建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在高職院校思想政治實踐教學中，大力提倡合作性、探究性學習，就是讓學生通過合作探究，自主建構獲得經驗和體驗，從而激發學生的發散性思維，培養學生的創新能力。教師可以為學生提供一個場景、一個案例或者真實的現場，讓學生在觀念的碰撞、生活的模擬體驗及社會實踐中合作探究、領悟和創新。在實踐過程中，存在著行為的影射和影響，學生互相從對方及實踐環境獲得生活經驗和信息。如組織實踐小論文或報告的討論交流和班級評議，為學生提供面對面交流討論學習的機會。學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，設計一定的激勵機制。學習者組成一個群體，互相幫助，共同學習，通過協商和辯論，加深對問題的認識。

（三）注重素質培養

著眼于“學生為主體”這一核心理念，根據教學目標設計出學生真正需要的學習資源與學習環境，引導學生學會合作探究，目的是使學生能力素質不斷提高。有學者認為，高校思想政治理論課實踐教學環節應堅持四個結合：社會實踐與專業特色相結合，社會實踐與社會現實相結合，社會實踐與創新精神培養相結合，社會實踐與大學生就業相結合[1]。在設計過程中，要充分考慮學生的原有知識水平、能力水平、認知水平、認知風格和認知特點等因素，培養學生獨立自主的學習能力、邏輯思維能力、口頭和文字表達能力、辯駁能力、隨機應變能力，加強協作配合、吃苦耐勞、愛崗敬業等綜合素質的培養。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學模式的設計路徑

（一）以情境體驗為基礎的課堂實踐模式

在思想政治理論課的課堂實踐模式中，構建以學生為主體，促進學生全面發展的創新型課堂尤為重要。課堂實踐包括討論、辯論、案例分析、演講、模擬法庭、知識競賽等方式。調查顯示，對于“所在學校開展最多的思想政治理論課教學實踐方式”，有50%選擇了“課堂內實踐”。說明課堂實踐是實踐教學的重要方式。課堂實踐基本程序可概括為四點：第一，教師提出問題，確定目標和任務。問題的來源應該是自現實生活的重大問題或疑難問題，應具備啟發性、趣味性、針對性和探究性。教師研究新問題、新情況，不斷充實、更新教學內容，并對一些重大問題能作出說明和評述，使學生對理論產生認同，引起共鳴和反思。第二，創設問題情境。教師根據文字、視頻、圖片、案例、角色扮演等手段創設問題情境，使枯燥的純理論問題變得直觀形象。這種情境的創設有利于學生深刻體驗，讓學生在問題情境中質疑思考。第三，學生分組討論、辯論，合作探究。學生帶著問題觀察具體事實、材料，積極尋求問題的正確解答。這時學生可以展開討論、辯論，提出解決問題的各種假設。在實踐活動中，觀念上的沖擊、交叉不僅能促使重點、難點問題很好地解決，還能激發學生的創新思維。第四，教師點評?？偨Y歸納是教師在學生活動基礎上作必要的說明、補充或糾正。

（二）以興趣為驅動的校園實踐模式

在課堂實踐的基礎上，要求學生以興趣驅動、自主實踐、探索反思的形式開展校園實踐活動。校園實踐是學生主動認識和發現知識及其關系，完成某一特定任務或解決某一具體問題的活動。近年來，備受關注的網絡實踐教育是課堂實踐模式的延伸，可以作為校園實踐模式的重要內容。校園實踐教學模式主要在校園內開展，其形式多種多樣，主要包括專題講座、課外學習小組、學習競賽活動、社團活動、校園文化活動等。這些活動可以借助網絡的傳播功能進行實地組織和展示，也可以把網絡平臺作為活動的主要陣地。

（三）以現實生活為依托的社會實踐模式

思想政治理論課實踐教學應走出課堂，走向社會，注重課堂教學與生產勞動相結合，與社會實踐相結合。高職院校由于其職業導向的特點，更傾向于強調實踐性。實踐教學應強調機制創新，應“突破以往的輔助性、臨時性和活動型的模式，把實踐教學變為一種持續性和常規性的教育教學活動，從而形成一種長效機制”[2]。學校必須加強與社會各界的合作，建立長期穩定的社會實踐基地，并建立健全實踐教學環節的保障機制，增強思想政治理論課教學的現實感和吸引力。調查顯示，對于“所在學校開展最多的思想政治理論課實踐教學方式”，有50%的人選擇了“課堂內實踐”，而對于“思想政治理論課教學實踐應該采取哪些方式”，有51.64%選擇了“依托思想政治理論課教學基地開展的專項實踐”。說明專項實踐是實踐教學的另一重要方式。其組織和實施的具體環節包括四個方面。

第一，部門與實踐單位聯系。召開學生干部會議，根據思想政治理論課的教學內容和特點，實踐教學資源及學生專業或關注的熱點問題，確立多個實踐教學主題并與學生干部協商，讓學生選擇。教師要對社會實踐基地預先考察，與基地相關管理人員溝通協調，確定具體活動安排。

第二，實踐動員。實踐教學開展前要做好動員和準備工作。召開實踐教學動員會議，明確開展實踐教學的意義和目的，介紹社會調查方法，并要求學生在實踐活動前搜集相關資料，制訂實踐計劃。同時，進行學生分組，配備學生干部，并做好紀律教育和實踐安全教育。教師根據實踐主題及要求制定相應的教學計劃并進行經費預算工作。

第三，組織實踐。指導教師帶領學生按照實踐教學計劃分組進行相關的調查研究。在實踐過程中，要堅持理論與實踐相結合，教師主導與學生自主相結合，及時發現問題、解決問題，并遵守紀律，注意安全。

第四，實踐總結與評價。實踐結束后，教師應及時進行評價、總結，組織學生以主題班會、演講、板報等形式進行交流。鼓勵學生撰寫社會實踐報告，并認真考核，合格者計入學分。對表現優秀者給予專門的表彰和獎勵，評出優秀調查報告、優秀個人、先進集體、活動積極分子，激發更多的學生積極參與社會實踐。

（校級課題《高職院校與中學思想政治教育課程有效銜接研究》，編號：xy11117，主持人：劉霞）

參考文獻：

[1]齊曉明.高校思想政治理論課實踐教學環節創新研究[J].黑龍江高教研究，2012（8）：153.

[2]郭現軍.高校思想政治理論課實踐教學模式創新簡論[J].教育探索，2010（9）：117.

Analysis on the Practice Teaching Model of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

LIU Xia， WANG Xiao-wei

（Guangzhou Vocational and Technical College of Civil Aviation，Guangzhou Guangdong 510403，China）

Abstract Based on the principles of situated experiencing， cooperated exploration and ability and quality cultivation， the practical teaching model of ideological and political education in higher vocational college can be built from three aspects of classroom practice， campus practice and social practice， which requires to design the situated experiencing-based classroom practice model， the interests-driven campus practice model and the social practice model relying on realistic life.

Key words higher vocational colleges； ideological and political course； practice teaching model