高職專業教學資源庫研究綜述

摘 要 通過對高職專業教學資源庫建設現狀分析、對文獻數量的定量分析和對文獻內容的定性分析，發現在教學資源庫建設和研究上已經取得了一定成果，但是仍存在一些問題，需要進一步深化研究水平、拓寬研究視野。具體措施包括：重視教學資源庫的社會服務能力研究；深入教學資源內容的開發研究；加大教學資源庫的應用推廣研究；加強教學資源庫的長效機制研究。

關鍵詞 高職教育；專業教學資源庫；研究綜述

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）14-0042-05

創建共享型專業教學資源庫是示范性高職院校建設的目標任務和主要內容之一，各示范院校在其《項目建設方案》和《項目建設任務書》中對教學資源庫的建設都提出了具體的建設目標、計劃和內容，并積極開展專業教學資源庫的探索和研究工作。

一、教學資源庫建設現狀

為更好地落實教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）要求，深化高職教育教學改革，加強專業與課程建設，推動優質教學資源共建共享，提高人才培養質量，教育部于2010年啟動高等職業教育專業教學資源庫建設項目，2010年遴選、立項11個項目，2011年遴選、立項17個項目，涉及13個學科大類、16個省市和32個高職院校，建設資金達3億多元，國家級專業教學資源庫按專業大類分布情況如表1所示（數據來自各院校的申報書）[1]。

投入如此大量的人力、物力和財力建設共享型專業教學資源庫，其目的在于將分散、無序的資源整合起來，方便、高效地利用并實現最大范圍的共享，引領、輻射和帶動全國職業教育的人才培養模式改革，推動職業教育教學改革，促進學習方式轉變，滿足學習者個性化、多樣化、自主式的學習需要，整體提升職業教育人才培養質量和社會服務能力。經過3年立項建設，現已對2010年立項的數控技術、汽車檢測與維修、道路與橋梁工程技術、模具設計與制造、建筑工程技術、應用化工技術、物流管理、會計、護理、眼視光技術、電子技術等10個資源庫在中國高職高專教育網上進行推廣測試。

二、高職專業教學資源庫研究的定量分析

（一）文獻來源選取

六年來，學者們從不同角度對教學資源庫建設問題進行探討和研究，同時教學資源庫的建設者們也在不斷總結建設經驗，產生了一大批理論成果。以高職（院校）、教學（教育）資源庫作為關鍵詞，以中國學術文獻網絡出版總庫為檢索范圍，以2007年1月到2012年12月為起止時間，在剔除年鑒、報紙、動態等文章后共有146篇文獻，其中，碩士論文3篇，共有31篇文獻在核心期刊上發表（按2008版北大中文核心期刊目錄統計）。

（二）文獻數據分析

由圖1可見，2007～2012年間高職專業教學資源庫研究文獻數量總體呈上升趨勢，2011年不管是文獻數量還是核心文獻數量都達到高峰，到2012年核心文獻數量出現下降。表2顯示了核心文獻的來源分布情況，表3給出了所有文獻按省市分布情況統計，從一個側面反應出各省市高職院校對專業教學資源庫的研究和建設水平。

三、高職專業教學資源庫研究的定性分析

（一）關于教學資源庫的總體探討

大部分文獻都對教學資源庫的內涵、理念、意義、目標進行了探討，基本都是結合實際情況對教高[2006]14號文件的解讀，對于專業教學資源庫還沒有一個準確和公認的定義，不同學者、院校有不同的解讀和界定，對建設教學資源庫的思路、理念也是眾說紛紜，比較有代表性的建設思路是：高職院校牽頭，行業企業共同參與，以專業建設為龍頭，以課程資源開發為核心，以先進技術為支撐，以提高人才培養質量和社會服務能力為目的，建成一個行業企業共同參與、信息存儲容量大、設計科學規范和使用方便快捷的專業教學資源庫及信息公共管理平臺[2]。

對建設專業教學資源庫的目標和意義有比較一致的看法：一是展示建設成果；二是共享優質教學資源；三是服務師生、提高教學質量；四是服務社會學習者，提升社會服務能力[3][4]。基于以上的建設目標和意義，有學者和建設者認為，在建設時必須秉持以下五個原則：做好頂層設計，提供一個開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的系統架構；體現高職特性，提供符合高職人才培養特點的內容結構；支持動態更新，提供豐富、多樣的教學資源，實現教學資源的自我積累；便捷用戶體驗，提供人性化的導航和檢索機制，方便用戶高效地找到資源；符合標準規范，入庫資源必須符合相關標準，為資源庫的多層次、多維度的共享提供可能[5][6]。

（二）關于資源庫平臺設計和開發的研究

1.教學資源庫平臺的設計

有學者對共享型專業教學資源庫平臺應該具備的功能進行了詳細闡述，指出教學資源庫平臺應具備以下功能：教學功能、資源功能和管理功能[7]。

有學者把大型共享型專業教學資源庫體系的架構設計為物理層、系統層、應用層、二級表現層和一級表現層，把教學資源庫應該具備的功能抽象地表述為：具備完善的庫類別、資源的共建共享、WEB集成、資源檢索、網上交流和自主學習[8]。有學者通過對現有平臺所存在問題的深入分析，強調“以用戶為本”，針對平臺的四大用戶群體的需求設計了五大功能模塊：平臺資源中心、教師用戶空間、學生用戶空間、資源管理中心和網絡與數據庫系統，還詳細闡述了各功能模塊和技術難點[9]。有學者根據計算機網絡技術專業的人才培養特點，指出教學資源庫網絡服務平臺應該包含信息發布系統、資源創作系統、資源定制系統、資源庫系統、專業課程網站、教師社區系統、學生自主學習系統、商務系統和平臺管理系統[10]。

2.教學資源庫平臺的技術實現

有學者提出共享型專業教學資源系統技術路線：以J2EE為基礎、利用J2EE的規范、依托網上流行的成熟實現技術或框架構建，引入知識引擎平臺，采用數據庫、Web層、業務邏輯層、持久層多層架構設計，建成的共享型教學管理資源具有企業級的處理能力[11]。針對教學資源庫的海量數據存儲問題，有學者在詳細比較直接附加存儲、網絡附加存儲和存儲區域網絡三種存儲模式的優缺點后提出了一套基于SAN的網絡存儲解決方案，并對此方案進行實踐，詳細測試了網絡存儲系統的性能指標，為教學資源庫的海量存儲提供保障[12]。隨著云計算技術的不斷成熟，有學者提出了基于云計算理念構建數字化教學資源平臺的可能，給出了基于云計算數字化教學資源平臺的軟件和硬件規劃，提出在原有資源庫平臺基礎上，通過云計算技術，建立一個全國高職院校數字化教學資源平臺的設想和實現方式[13]。

（三）關于教學資源庫建設內容的研究

教學資源是教學資源庫的核心，為方便教學資源的檢索和利用，需要對類型各異、格式異構的教學資源進行整合，建立一個完整的教學資源體系。通過分析發現，根據專業特點，教學資源體系可以分為以下四類。

一是“子庫”說。有學者把玩具專業教學資源庫設計為人才培養方案、課程標準、課程資源、考證與培訓、玩具工藝資源、玩具安全類、專業文獻類、玩具行業類等8大子庫[14]。

二是“板塊”說。有學者在進行畜牧獸醫專業教學資源庫建設時，采用了三級教學資源和四大服務板塊的框架：三級分別指專業、課程和素材，四大板塊指社會服務、就業創業、技能大賽和國際交流，并詳細闡述了各級、各板塊教學資源的內容、功能和開發過程[15]。

三是“層次”說。有學者基于服務對象多元化和不同使用需求，構建了包含6個一級模塊、34個二級模塊、15個三級模塊的三層結構[16]。還有學者為教學資源庫設計了專業建設基本要求、就業崗位及其專業技能標準、專業課程體系、課程大綱及學習單元和教學資源素材5層框架結構，為教師、學生和社會學習者參與建設或使用提供服務[17]。

四是“中心”說。有學者在對不同行業、規模、地域的企業和學校進行調研后，將教學資源庫結構分成專業中心、課程中心、應用中心和經驗積累與分享中心，其中，課程中心細分為成型平臺、成業平臺和成才平臺，應用中心細分為虛擬實訓平臺、能力訓練與測試平臺和視頻教學平臺[18]。

大部分研究在設計教學資源體系時，都涉及了教學資源具體內容和開發辦法，根據資源級別可以把教學資源分為三大類：專業級資源、課程級資源和素材級資源；根據資源的文件格式把教學資源分為若干類：文本類、圖片類、課件類、動畫類、視頻類、試題類和案例類等。有學者在開展專業調研、進行職業崗位、崗位任務及職業能力分析的基礎上，指出教學資源庫建設內容主要包括行業企業概況、專業調研報告、專業技能標準、職業標準和人才培養方案等[19]。有學者以學習情境為單位設計了課程教學資源建設框架，指出課程教學資源包括課程標準、整體設計、單元設計、作業習題、PPT課件及配套素材等[20]。

（四）關于教學資源庫應用的研究

1.對教學資源庫評價的研究

隨著教學資源庫的建成和投入使用，大量資源進入資源庫，質量參差不齊，為保證教學資源的質量，就需要對教學資源的質量進行客觀評價，建立一套完整的教學資源入庫標準和評價指標體系。相關學者確定了教學資源的評價指標體系和權重，制定了教學資源庫使用者評價指標表和教學資源管理者資源入庫評價指標表[21]。

2.對教學資源庫應用效果的研究

為更好地了解教學資源庫實際使用頻率和效果，有學者以實際使用者為對象，采用問卷調查法，調查教學資源的使用頻率、使用途徑和應用效果。通過數據整理，深入地分析了教學資源庫建設和應用的現狀與問題，并有針對性地提出要展現高職特色、做到標準化和系統化、實現可持續發展等有助于高職院校教學資源庫建設的建議[22]。

3.對教學資源庫可持續發展機制的研究

教學資源建設是一個長期的系統工程，有學者在分析待整合資源的存在形態后，提出初始積累、自我積累和分布虛擬代理三種途徑，完善機構設置、強化保障措施、加強校企合作、強化反饋等四大持續發展機制，以保證資源不斷積累和持續更新[23]。

（五）關于教學資源庫的其他研究視角

1.企業參與建設的研究

工學結合、校企合作是高職教育改革和發展的內在要求和必由之路。有學者結合酒店專業教學資源庫建設，分析酒店企業參與教學資源庫建設的意義，提出教學資源庫建設的三個模塊：人才培養課程學習中心模塊、社會培訓模塊和虛擬酒店培訓模塊。要實現課程標準與職業技能標準相銜接，教學必須始終與行業接軌，實現職業教育人才培養與產業的緊密對接[24]。

2.共享視角下教學資源庫建設研究

高職專業教學資源庫建設作為一項國家策略，共享是其一項重要特征，有學者提出校本教學資源庫建設存在重復建設、兼容性差、缺乏評價體系等不利于進一步共享的問題，因此，要探索基于共享視域的高職校本教學資源庫建設策略[25]。

3.泛在學習視角下教學資源庫建設研究

泛在學習即無處不在的學習，是指隨著信息技術的發展，人們可以在任何地方、任何時刻獲取所需信息和開展學習的方式。有學者從泛在學習視角切入，分析了泛在學習與專業教學資源庫建設的內在邏輯，指出泛在學習環境下教學資源庫建設應遵循科學性、標準化、普適性、開放性和人本化的原則[26]。

四、總結和思考

（一）重視教學資源庫的社會服務能力研究

服務社會學習者、提升社會服務能力，構建終身學習體系是教學資源庫建設的目標之一。現在的研究普遍立足于學校師生，很少考慮到社會學習者；重學校教學研究，輕社會服務研究；重視專業、課程的教學資源建設，忽視行業、企業的資源建設。應該讓更多的行業、企業和社會學習者參與到教學資源的頂層設計、資源開發、推廣應用等環節，重視教學資源庫的社會服務能力研究。

（二）深入教學資源內容的開發研究

當前的很多研究都是圍繞平臺建設，停留在框架設計、建設內容上，對具體資源的設計和開發卻很少涉及。教學資源是教學資源庫的核心，只有開發優質的教學資源才能提高教學質量，提升社會服務能力。隨著教學資源庫建設和研究的不斷推進，應該把更多的時間和精力聚焦到優質教學資源的設計和開發上。

（三）加大教學資源庫的應用推廣研究

鼓勵師生、企業員工在實際教學和工作中使用資源，使資源庫富有生命力，發揮資源庫應有的價值。隨著教學資源庫建成和投入試用，應該加大對教學資源庫推廣應用的研究，提升師生、企業員工參與的積極性，增加教學資源的利用率，提高教學資源庫的使用效率。

（四）加強教學資源庫的長效機制研究

教學資源庫建設是一個漫長的系統工程，無論是功能和內容都不可能一成不變，需要隨著社會進步、科技發展、高職改革的深入而不斷豐富、發展和完善。應該加強教學資源庫的長效機制研究，強化資源保障措施、完善資源評價體系、制定資源監督制度、探索資源交易機制，以保證資源庫的持續發展和資源的持續更新。

（2012年校級青年課題《高職專業教學資源庫共享機制研究》，編號：ZWX12059，主持人：劉銳）

參考文獻：

[1]中國高職高專網.數字化學習資源中心高等職業教育教學資源庫專欄[EB/OL].[2012-12].http：//www.tech.net.cn/zyjs/index.aspx.

[2][15][19]汪善鋒，趙明珍，邢軍，等.高職畜牧獸醫專業教學資源庫建設與實踐[J].中國職業技術教育，2011（17）：51-54.

[3]韓光輝.芻議共享型專業教學資源庫[J].中國職業技術教育，2010（20）：19-22.

[4]徐文苑.高職酒店專業共享型教學資源庫建設探究[J].山東社會科學，2012（S1）：235-236.

[5]方東傅.高職共享型專業教學資源庫建設策略的研究[J].實驗室研究與探索，2007（6）：157-159.

[6][11]袁小紅.基于網格技術的共享型專業教學資源庫的技術框架——以深圳職業技術學院示范性院校專業教學資源庫建設為例[J].電化教育研究，2008（4）：64-67.

[7]王學東，李賢彬，劉慶華，等.高職院校汽車專業共享型教學資源庫建設[J].職業技術教育，2009（14）：11-12.

[8]張家貴，曹哲新.高職院校共享型專業教學資源庫建設研究[J].現代教育技術，2010（7）：51-54.

[9]張錚.用戶為本的高職專業教學資源庫平臺設計[J].中國職業技術教育，2011（14）：12-15.

[10]王慧.專業教學資源庫平臺構建與框架體系研究——以高職院校計算機網絡技術專業為例[J].中國成人教育，2011（24）：142-144.

[12]Rui Liu，Guocan Ren.Design and Application of Teaching Resources Network Storage System[C].Electrical and Control Engineering （ICECE），2011：6478 - 6481.

[13]張家貴，羅龍濤.基于云計算理念構建數字化教學資源平臺[J].現代教育技術，2011（3）：100-102.

[14]盧飛躍.高職玩具專業教學資源庫建設的研究與實踐[J].職業技術教育，2011（2）：20-22.

[16]丁桂芝，馮英，張臻.高職嵌入式技術與應用專業數字化教學資源庫建設的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2011（20）：67-70.

[17]張錚，顧京，尹洪.共享型高職專業教學資源庫體系的構建——以數控技術專業為例[J].職業技術教育，2010（14）：9-12.

[18]張洪波，錢乃余.國家高職會計專業教學資源庫建設研究[J].職教論壇，2010（36）：26-29.

[20]柯春松，夏天，莊艦，等.模具專業教學資源庫構建研究[J].中國職業技術教育，2011（17）：44-47.

[21]宋維堂，張淑梅.關于高職教學資源庫的建設[J].職教論壇，2011（17）：18-20.

[22]朱維巍.高職院校教學資源庫網絡化建設與應用研究[J].中國職業技術教育，2011（11）：68-72.

[23]劉長騫.高職院校共享型教學資源庫建設研究與實踐——以淄博職業學院為例[J].中國成人教育，2011（6）：75-76.

[24]徐文苑.酒店業高端技能型人才培養策略研究[J].中國商貿，2012（8）：148-149.

[25]高文杰.基于共享視域的高職校本教學資源庫建設探索[J].職業技術教育，2011（20）：34-37.

[26]郭福春.泛在學習視閾下我國高職院校專業教學資源庫的建設與思考[J].中國高教研究，2012（10）：91-94.

A Literature Review of Resources Warehouse for Specialty Teaching of Higher Vocational Education

LIU Rui

（Ningbo City Vocational and Technical College，Ningbo Zhejiang 315100， China）

Abstract Analysis on the status quo of construction of teaching resources warehouses and on the quantity and contents of relative literature shows that， the construction and research on teaching resource warehouse have achieved some fruits. However， there exist some problems need further research. Material countermeasures include： attach importance to study on the social serving function of teaching resource warehouse； deepen research on the development of teaching resource contents； strengthen study on the application and popularization of teaching resource warehouses； enhance study on the long-term effects of teaching resource warehouses.

Key words higher vocational education； specialty teaching resources warehouse； literature review