對(duì)我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育研究之反思

摘 要 以2002～2011年發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》上有關(guān)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的論文作為研究對(duì)象，對(duì)十年間的期刊目錄進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和內(nèi)容歸類。目前的相關(guān)研究主要體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、發(fā)展問題與對(duì)策、質(zhì)量與評(píng)價(jià)制度、課程與教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐性發(fā)展等方面，在研究者群體、研究視角、研究范圍和研究方法上都存在一些問題。基于目前專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展情況，我國未來應(yīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要意義，并通過改革管理體制、優(yōu)化生源、強(qiáng)化質(zhì)量保障等舉措促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位；學(xué)位與研究生教育；碩士研究生教育；統(tǒng)計(jì)研究

中圖分類號(hào) G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）16-0046-05

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是我國研究生教育體系的重要組成部分。1991年，我國設(shè)立了第一個(gè)專業(yè)學(xué)位——工商管理碩士（MBA）。經(jīng)過20多年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展成績(jī)顯著。近幾年，隨著社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)到了關(guān)鍵期，專業(yè)學(xué)位碩士研究生由于兼具扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為促進(jìn)工業(yè)化發(fā)展，加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要力量。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法對(duì)近十年刊登在《學(xué)位與研究生教育》期刊上的以專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育為主要內(nèi)容的論文目錄進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)和分析，得出我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育研究的一般規(guī)律，明確當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的研究現(xiàn)狀，并歸納出基本特征，為更好地發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育提供理論指導(dǎo)和對(duì)策建議。

一、基本情況

（一）樣本選擇

對(duì)《學(xué)位與研究生教育》2002～2011年十年間的目錄進(jìn)行檢索，且對(duì)每篇論文進(jìn)行諸篇查閱，以確保數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性。剔除資料、培養(yǎng)單位介紹、信息窗等非學(xué)術(shù)文章，最終檢索出有效樣本302篇。

（二）文獻(xiàn)基本情況

由表1、圖1可以看出，近十年來我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育研究成果在數(shù)量上呈現(xiàn)出不斷增大的態(tài)勢(shì)。2003～2007年，論文數(shù)量總體呈現(xiàn)出第一次回升。與2003年相比，2007年論文的增長(zhǎng)率為100%，也就是說論文數(shù)量翻了一番，說明社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在整個(gè)高等教育體系及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要戰(zhàn)略作用。2009～2011年出現(xiàn)論文數(shù)量的第二次回升。到2010年，論文數(shù)量明顯回升，比2009年增長(zhǎng)了22.58%，而2011年論文數(shù)量比2010年又增長(zhǎng)了13.15%。

2009年和2010年是我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展史上的兩個(gè)標(biāo)志性年份。2009年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，提出自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生范圍。2010年，我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，研究生數(shù)量大幅增加。同年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次、28次會(huì)議召開。27次會(huì)議上審議通過了新增金融碩士等19種專業(yè)碩士學(xué)位類別。劉延?xùn)|在會(huì)上強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，而這次會(huì)議是歷史上歷屆會(huì)議中頒發(fā)文件數(shù)量最多的一次，對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展具有重要意義。2011年2月13日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議審議通過我國第39種專業(yè)碩士——審計(jì)碩士。我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)了加速發(fā)展，跨上了一個(gè)新的歷史臺(tái)階。

表1 2002～2011年間論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)表（單位：篇）

圖1 2002～2011年間論文數(shù)量變化趨勢(shì)圖（單位：篇）

二、統(tǒng)計(jì)分析

將302篇論文根據(jù)期刊目錄按照內(nèi)容分析法進(jìn)行歸類，可分為11個(gè)大類：專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教學(xué)與課程體系研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)論文寫作等相關(guān)研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生師資隊(duì)伍建設(shè)研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展問題與對(duì)策研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生與就業(yè)研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)科設(shè)置可行性分析研究、發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與社會(huì)關(guān)系研究、專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的學(xué)科建設(shè)相關(guān)研究等，詳見表2。

表2 《學(xué)位與研究生教育》專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育論文研究?jī)?nèi)容分類（單位：%）

如表2所示，關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)研究的論文共有91篇，占總數(shù)的30.13%，所占比例最高，說明專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)研究是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。這一研究主要是從專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探析、培養(yǎng)與實(shí)踐的關(guān)系、實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性分析等方面進(jìn)行探討。僅次于培養(yǎng)研究的是教育發(fā)展研究，論文共48篇，占總數(shù)的16%。研究專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)與課程體系的論文共40篇，占總數(shù)的13.24%，討論了課程與教學(xué)改革中存在的問題及解決方法等；關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育實(shí)踐性研究的論文共37篇，占總數(shù)的12.25%。關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制研究的論文占10.92%。關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)論文寫作等相關(guān)研究的論文共有21篇，占總數(shù)的6.95%；關(guān)于學(xué)科建設(shè)及專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與社會(huì)關(guān)系研究的論文分別是11篇和10篇，分別占總數(shù)的3.64%和3.31%；關(guān)于招生與就業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的論文數(shù)量相同，共4篇，分別占總數(shù)的1.32%；關(guān)于學(xué)科設(shè)置可行性分析的論文有3篇，約占總數(shù)的1%。

經(jīng)過短短十年的發(fā)展歷程，我國初步建成了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育體系，取得了一定成績(jī)，但是也存在不少問題。其中最重要的一點(diǎn)是我國學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式趨同，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，培養(yǎng)的高層次專門人才的專業(yè)性和職業(yè)性特征不強(qiáng)。如何跳出傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)模式，構(gòu)建獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育模式是學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。通過對(duì)91篇專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)研究論文進(jìn)行進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這些論文主要探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新和構(gòu)建培養(yǎng)新體系等問題，相同點(diǎn)是都將培養(yǎng)與實(shí)踐聯(lián)系在了一起，途徑主要是通過加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)基地，以提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，突出專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)踐性貫徹在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的各個(gè)方面，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送高層次專門人才。

在對(duì)11大類進(jìn)行歸類時(shí)發(fā)現(xiàn)，總體來看，目前的研究多是從宏觀立場(chǎng)來看待專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育中的各種問題，少有從專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生的生源質(zhì)量方面進(jìn)行的微觀研究，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的研究主要存在以下六方面問題：第一，在專業(yè)學(xué)位教育領(lǐng)域較少有著名學(xué)者和研究者出現(xiàn)。論文的作者多為高校教師和在校學(xué)生，著名學(xué)者論文出現(xiàn)的概率偏低。通過查閱相關(guān)著作，以專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育為題的著作幾乎沒有。第二，在論述人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，沒有涉及專業(yè)學(xué)位碩士研究生身心發(fā)展?fàn)顩r的論文。第三，在課程設(shè)置和教學(xué)改革相關(guān)論文中，沒有一篇是涉及專業(yè)學(xué)位碩士研究生德育工作的論文。第四，涉及專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理模式研究的論文很少。第五，在對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)改革的研究中，較少涉及教材和案例的編寫研究。第六，缺少對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的獎(jiǎng)助學(xué)金體制的研究。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生數(shù)量的增加改變了以往非全日制專業(yè)學(xué)位碩士占主體的現(xiàn)狀，全日制專碩的經(jīng)濟(jì)來源較之以前的在職碩士大大縮小，大部分靠家庭支持和兼職，這無形中增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，應(yīng)當(dāng)完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生獎(jiǎng)助金制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育研究的基本特征

第一，從研究論文的數(shù)量上看，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的文獻(xiàn)總體呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這與我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展的規(guī)模息息相關(guān)。我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展是一個(gè)從無到有、從少到多的過程，經(jīng)歷20多年的發(fā)展之后，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展已初具規(guī)模。教育部高教司統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，截至2010年，我國共設(shè)置了金融碩士等39種專業(yè)碩士學(xué)位。專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)達(dá)2679個(gè)，專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位數(shù)509個(gè)，具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的院校達(dá)到476所，累計(jì)招生85萬人，初步建立了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批高層次應(yīng)用型人才。專業(yè)學(xué)位碩士研究生因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的實(shí)踐性，而且是集高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型于一身的人才，受到社會(huì)各部門的歡迎，其發(fā)展規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，將取代以往注重理論和科研的學(xué)術(shù)型碩士研究生，成為我國高等教育碩士階段研究生教育發(fā)展的主流。

第二，從研究隊(duì)伍來看，研究專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的學(xué)者有從事研究生教育管理的人員，也有理論工作者；有專職研究人員，也有其他領(lǐng)域研究人員；有研究生教育研究的資深學(xué)者，也有以碩士生、博士生為代表的年輕學(xué)者。北京大學(xué)原校長(zhǎng)周其鳳的《總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 繼續(xù)努力 把我國專業(yè)學(xué)位教育工作推向一個(gè)新的發(fā)展階段》一文，從十年專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展歷程、十年專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和今后工作方向三個(gè)方面闡述了我國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展[1]。教育部學(xué)位管理與研究生教育司副司長(zhǎng)黃寶印的《我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的回顧與思考》對(duì)我國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展進(jìn)行了歷史回顧，并對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行了思考與展望[2]。李霞的《對(duì)完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)主體的思考》一文，通過將實(shí)踐性納入到培養(yǎng)主體中作為補(bǔ)充和完善，對(duì)我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)主體進(jìn)行了理性思考，以有效提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力和水平[3]。從以上整體情況來看，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的研究隊(duì)伍和研究群體在不斷壯大。但是，這些研究多是以期刊論文或領(lǐng)導(dǎo)講話的形式發(fā)表，專著較少。

第三，從研究視角來看，既有宏觀性的專題研究，也有比較具體的微觀研究；既有理論性較強(qiáng)的研究，也有比較偏重實(shí)踐的問題研究。通過對(duì)《學(xué)位與研究生教育》關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展問題與對(duì)策的論文進(jìn)行進(jìn)一步梳理統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，從問題入手的研究少，局部研究較少，整體研究多。從問題出發(fā)提出對(duì)策和建議的僅有6篇，1篇是從軍事人才體能訓(xùn)練的角度來論述的，而其中有9篇是從當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育整體出發(fā)來闡述的。

第四，從研究范圍上看，關(guān)于國外和國內(nèi)的研究都有涉及；對(duì)全國性的探討既有東部發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有西部地區(qū)的；區(qū)域性的調(diào)查研究既有重點(diǎn)院校的，也有一般院校的。但總體來說，表現(xiàn)出一定的不均衡性：普遍性探討多，個(gè)性化研究少；重點(diǎn)高校多，一般院校少；東部地區(qū)多，西部地區(qū)少。

第五，從研究的效應(yīng)和重視程度上看，大多數(shù)研究基本停留在對(duì)現(xiàn)有政策的解讀上，缺乏創(chuàng)新的觀點(diǎn)和理論，也缺乏具有操作性的建議和對(duì)策研究，一般都是比較寬泛的論述。另外，當(dāng)前我國對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的重視程度不高，尤其是“985”和“211”工程院校。在各大學(xué)建設(shè)方案的論文中缺少對(duì)專業(yè)學(xué)位教育建設(shè)情況的闡述。

第六，從研究方法上看，與國際社會(huì)相比，國內(nèi)對(duì)于這個(gè)方向的研究多是從定性和兩種觀的角度來分析。例如，從招生考試制度、招生生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行探討，或者從專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展重要性的角度進(jìn)行論述，理論論述多，很少有實(shí)踐方面的具體闡述。而國外對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展研究多是定量研究，且多是從勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求出發(fā)，將勞動(dòng)力市場(chǎng)需求視為分析專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)的重要變量。

四、幾點(diǎn)思考

（一）發(fā)展我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的重要意義

專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是專業(yè)學(xué)位教育的重要組成部分，是我國為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化需求而設(shè)置的一種新的學(xué)位制度。我國在社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才巨大需求的機(jī)遇下，發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育有著重要意義。

首先，發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育促進(jìn)了人才的多樣化，為社會(huì)提供了復(fù)合型、應(yīng)用型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。社會(huì)發(fā)展使得我國對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次專門人才的需求大大增加，傳統(tǒng)高等教育所培養(yǎng)的研究型、教學(xué)型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求，社會(huì)迫切需要高層次專門人才的出現(xiàn)。

其次，發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育促進(jìn)了高等教育大眾化的步伐。專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展擴(kuò)大了接受高等教育的人數(shù)和規(guī)模，豐富了我國人才結(jié)構(gòu)和規(guī)格，使高等教育從單純的培養(yǎng)科研人才和高校教師，轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)多樣化的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

再次，發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育促進(jìn)了我國學(xué)位與研究生結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。在我國學(xué)位與研究生教育體系中，一直都是學(xué)術(shù)研究占主導(dǎo)地位，專業(yè)學(xué)位教育尤其是專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展完善了我國學(xué)位與研究生教育體系。

（二）發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的途徑

為發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，可以從以下七方面著手：第一，明確專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的重要地位。改變傳統(tǒng)上人們對(duì)專業(yè)學(xué)位的偏見，明確其在建設(shè)創(chuàng)新國家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要戰(zhàn)略作用。第二，理順專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的管理體制。專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)由高校自主辦學(xué)，政府宏觀調(diào)控，法律法規(guī)指引，其中，高校自主辦學(xué)是實(shí)施專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的基礎(chǔ)。第三，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位碩士研究生的生源。專業(yè)學(xué)位碩士研究生自2009年擴(kuò)招以來，人數(shù)大大增加，學(xué)生質(zhì)量隨之下降，可以通過規(guī)范入學(xué)考試辦法等措施來提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的質(zhì)量。第四，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面。第五，強(qiáng)化專業(yè)碩士學(xué)位與職業(yè)資格證書的銜接。專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同社會(huì)職業(yè)部門的聯(lián)系，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。第六，實(shí)施專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育畢業(yè)學(xué)歷、學(xué)位證書一體化。改革與學(xué)位、學(xué)歷制度不相符的各種勞動(dòng)人事政策和制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用人單位只重視學(xué)歷證書，輕視學(xué)位證書的做法，加強(qiáng)和完善社會(huì)用人單位制度。第七，充分發(fā)揮地方政府、專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)的作用，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育持續(xù)健康、有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Reflections on the Research of Master Students Education with Professional Degree of China Based on Statistic of “Academic Degrees and Post-graduate Education” from 2002 to 2011

CHE Ru-shan， ZHAO Jing

（School of Education， Lanzhou University， Lanzhou Gansu 730000， China）

Abstract With the research objectives of articles related to master students education with professional degree published in Academic Degrees and Graduate Education from 2002 to 2011， this paper launched the data statistic and content classification for the decennial periodical directory. The current researches mainly embodies in the cultivation mode， development problems and solutions， qualily and eveluation system， course and teaching， discipline construction， practice development of the master post-graduate students with professional degree. And there are some problems in the researchers， the research perspective， the research scope and the research methods. Based on the situation of professional degree post-graduate education， it is essential to realize the significance of developing the professional degree post-graduate education and ensure its development by reforming managment system， optimizing student source and streng-thening quality guarantee.

Key words professional degree； Academic Degree and Post-graduate Education； master students education； statistical research