現(xiàn)代漢語教學(xué)的幾點思考

摘 要：隨著我國國民經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的穩(wěn)步提高，我國在教育事業(yè)上面業(yè)發(fā)展的相對完善，但是在現(xiàn)今的社會中，仍然存在著很多弊端。我們就三個方面來探討一下這個問題，分別從教學(xué)內(nèi)容上面，教學(xué)目標(biāo)上，還有教學(xué)方法上進行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；現(xiàn)代漢語

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

近幾年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展的非常好。伴隨著我國逐漸走入小康社會。我國所需要的人才已經(jīng)不再是單一的人才，我國所需要的人才是復(fù)合型的人才，然而人才是從哪里來臨的，是孩子，孩子是以后我們國家的興旺，孩子是我國以后的棟梁，這就需要我們切實的做好教育工作，我們應(yīng)該著力從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方法上進行一定的改革和研究。讓我國的教育工作為我國培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

一、現(xiàn)代漢語言教學(xué)中存在的弊端

在教育教學(xué)當(dāng)中什么最重要，教學(xué)質(zhì)量最重要。提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是教育事業(yè)中自始至終的目標(biāo)。現(xiàn)代漢語作為一門基礎(chǔ)課程，在教育教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，他不僅要傳授現(xiàn)代漢語言理論的基礎(chǔ)，還傳授者現(xiàn)代漢語言的基本知識。對于提高和培養(yǎng)學(xué)生理解、運用方面的能力非常重要。它在教育教學(xué)當(dāng)中有著不容忽視的位置，但是因為近幾年教學(xué)方法的不得當(dāng)，教學(xué)效果的不顯著，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)，教師不愿意教的這種尷尬局面。為了徹底地解決這一問題，筆者根據(jù)大量文獻和相關(guān)資料，研究出了會出現(xiàn)這種狀況的主要原因。我們從幾方面說起。分別是教材過于陳舊、教材內(nèi)容缺乏針對性、學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

現(xiàn)代漢語言文學(xué)本身就是一個邏輯思維比較強烈的學(xué)科，而且它的內(nèi)容枯燥，理論性還很強。再者說隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的穩(wěn)步提高，教育事業(yè)的不斷進步，但是在教材上的例子上面卻始終停留著。比如說“鄧小平1975年的言論，反映了他在同‘四人幫’進行斗爭的過程中，狠抓各項工作，進行經(jīng)濟發(fā)展和改革的事跡”。這樣的例子很多很多，雖然說這是好的，是值得學(xué)習(xí)的，我們也應(yīng)該記住偉人的業(yè)績，但是就現(xiàn)代21世紀(jì)的新社會來說，對于教學(xué)來說，學(xué)生對于那個年代已經(jīng)覺得很遙遠，所以說根本就不能夠提起興趣來進行學(xué)習(xí)。

在教材內(nèi)容上很少有看到某一版本的教材內(nèi)容具有針對性，都很籠統(tǒng)。我們應(yīng)該針對對象的不同而制定不同的教學(xué)內(nèi)容，如果說是小學(xué)教師，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于字詞句，如果說是中學(xué)老師就應(yīng)該側(cè)重于字詞句之間的分析，那么高等教育就更應(yīng)該側(cè)重于字詞句的應(yīng)用了。但是現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容上很少有這樣的區(qū)別，大體上都是一樣枯燥乏味的。

學(xué)生不能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)人在學(xué)習(xí)的過程中都不能夠在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，都是死記硬背。然而在積累上面也不是很注重。這樣就會使得學(xué)生不能夠?qū)W以致用，不能夠舉一反三。在學(xué)生背誦詞的時候只是單純的背誦詞，去不能夠與短語相結(jié)合起來。我國現(xiàn)代漢語的最終目的，是要求學(xué)生能夠把自己使得思維品質(zhì)拓寬，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的時候，往往都把這種目的分割了，比如說在學(xué)習(xí)主謂短語的時候，很難把謂式合成詞和主謂短語結(jié)合在一起。

教師沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，一般教師都會按照講授理論，舉例子然后進行練習(xí)的這種方式來進行教學(xué)。雖然說這些知識教師給予傳授了，但是在實際應(yīng)用當(dāng)中這些知識是根本就應(yīng)用不來的。當(dāng)理論和現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就陡然消失了。

二、現(xiàn)代漢語課程的改革

我們從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法這三個方面，說一下現(xiàn)代漢語課程的改革。我們首先從教學(xué)目標(biāo)上來進行論述。

第一、教學(xué)目標(biāo)。對于現(xiàn)代漢語來說，它是屬于理論課的一種。它的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。在教語文下發(fā)的文件當(dāng)中指出了提高教學(xué)質(zhì)量，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)。這就需要我們明確教學(xué)目標(biāo)，就是結(jié)合職業(yè)需求。我們不能側(cè)重現(xiàn)代漢語中任何一個理論知識點，適度才是最好的。作為一名教師，應(yīng)該在交際能力還有語言駕馭能力上面有一定的造詣。教師應(yīng)該更好的調(diào)動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中應(yīng)該著重于字詞句的應(yīng)用和分析，在漢語、語法、修辭當(dāng)中加以例子和解釋。讓學(xué)生們能夠融會貫通，學(xué)以致用。我們還應(yīng)該本著職業(yè)需要的目標(biāo)，進行教學(xué)。在當(dāng)今的現(xiàn)代漢語教學(xué)當(dāng)中，教師往往只是重視學(xué)生的基本語言知識，忽略提高學(xué)生的語言素質(zhì)，事實上，這是非常不科學(xué)的，我們應(yīng)該在基礎(chǔ)的條件下提高學(xué)生的語言培養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的語言素質(zhì)，學(xué)生才能夠在口才上表現(xiàn)出自己的才華，從而提升學(xué)生的成就感和自信心。才能夠?qū)W(xué)習(xí)有欲望。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該新穎，應(yīng)該擺脫陳舊的教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該在教材的編寫中與時俱進，敢于創(chuàng)新，應(yīng)該跟上時代的腳步。我們應(yīng)該系統(tǒng)化的進行理論知識的教學(xué)，有目的地進行理論知識的教學(xué)，將理論知識化作實踐技能，這樣才能夠讓學(xué)生更好地運用漢語。才能夠?qū)W好漢語言。我們還應(yīng)該在例子上面，進行改革，以往教學(xué)上面的內(nèi)容是好的，但是也是陳舊的，我們應(yīng)該摒棄這種陳舊的觀念。可以在進行授課的時候，大膽的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)流行語，這樣才能夠吸引學(xué)生的眼球，才能夠增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

進行教學(xué)內(nèi)容上的改革是很有必要的，在教育部發(fā)表的文件當(dāng)中。明確指出了學(xué)生應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)道路，這句話的意思就是說學(xué)生應(yīng)該學(xué)以致用，融會貫通，不僅僅學(xué)了還應(yīng)該能夠教出來。因此在教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容的目的，明確教學(xué)內(nèi)容對于專業(yè)學(xué)習(xí)有什么幫助和發(fā)展，對于未來的工作有什么借鑒和用處。比如說在教授“短語”的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生首先分析，短句的練習(xí)法和語言技能練習(xí)的結(jié)合，進行判斷詞性。然后讓學(xué)生結(jié)合語法特點來進行造句，審句，閱句等等。通過類似于工學(xué)結(jié)合式練習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣。

結(jié)語：

總而言之，在現(xiàn)代化漢語這門課程當(dāng)中，在當(dāng)今21世紀(jì)如此發(fā)達的社會前景下，我們應(yīng)該切實的做好教育工作，把握教育一大關(guān)，在我們母語教學(xué)當(dāng)中加大力度，切實有效的讓學(xué)生學(xué)好，用好。我們應(yīng)該在教育生涯中教到老，學(xué)到老，研究到老。應(yīng)該不斷地進行創(chuàng)新和改革，爭取為我國的教育事業(yè)做出一定的貢獻，為我國培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀型人才。

參考文獻：

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