高職高專3DMAX課程教學改革研究

摘 要：本文是針對高職高專的教育培養目標，又結合筆者在教學中的經驗和思考，針對3dmax課程本身總結和研究其教學內容、方法和考核方式，使教學方法更適合學生。

關鍵詞：3dmax教學改革；教學方法；考核方法

作者簡介：趙軼斐（1980-），女，漢族，籍貫：河南焦作，助教；研究方向：平面美術教育；工作單位：焦作大學。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

3dmax是當今三維設計軟件領域功能強大的軟件之一，動畫設計、三維建模、渲染是它的主要功能；這種強大功能被廣泛應用在動畫制作、游戲開發、影視片頭、影視廣告、影視特技和室內外效果圖、建筑動畫制作等領域。它是高職高專美術設計專業必備的學習軟件，在設計三維室內外空間圖紙時，利用3dmax的強大功能，來將室內外設計思維通過基本模型，燈光、材質和渲染工具，使畫面呈現出更生動、形象、立體、透視感更加真實、甚至身臨其境的效果，所以它是室內設計專業重點課程之一；3dmax軟件課程注重培養學生在設計過程中合理應用軟件優勢，充分展示設計的美感、追求一種畫面的真實性并能更加全面的領會戶內或戶外設計圖通過3dmax設計軟件展示出來的完美效果。在此基礎上更注重培養學生將設計理念以及所學設計基礎知識進一步的深化學習，并與3dmax軟件進行結合，形成綜合性設計能力，力求為社會培養出更多優秀的人才。在教學過程中筆者嘗在3dmax課程中進行了教學改革實踐，重點在教學模式、教學內容體系、教學方法和考核方法等方面做出了相應的調整，并達到了預期的教學

效果。

3dmax是高職高專平面設計、室內設計、動畫等專業中的課程設置中的重要課程，現結合大專院校學生實際情況，對

3dmax課程教學改革進行了研究。

首先，3dmax教學內容包含的有建模、材質、燈光、vary設置、后期炫圖的基礎部分和教學案例部分等環節組成；而案例部分則在基礎部分的祭奠上又更深層次的表現住宅空間效果圖、酒店效果圖、會所效果圖、辦公樓效果的完整效果圖。而結合兩者各自的功能將3dmax教學目標標有系統性與實用性等優點，在將3dmax課程教學內容進行合理的調整，進行分類和增減，具體如下：

教師在3dmax課堂中要提高學生的制作能力，提高其自身的創造力；在3dmax課程基礎部分教學中筆者發現，3dmax軟件雖然方便了我們制作效果不凡的設計，但此軟件中帶有大量的模型模板，學生在初學時可利用這個便利條件調取現成的模型而失去了對基礎模型的制作練習機會，導致很多學生的3dmax課程學習只是建模的堆積，使3dmax課程的教學效果不是那么突出。基于此等顯示狀況，筆者建議應在3dmax課程教學中補充建模基礎部分知識和一定量的學時，增加幾何建模、修改器建模、樣條線建模、網衛生間和玄關的空間效果圖部分與住宅空間效果圖進行整合。

學資源共享。由于此階段的學生在基礎建模階段的就練習中以掌握了應有的操作知識，而在3dmax格建模、多邊形建模和nurbs建模等，以減少建模模板的單一性、缺乏特色創新性的不足，同時也鍛煉了學生的動手操作的能力，使3dmax課程的教學達到應有的基礎建模練習，系統的將客廳、臥室、餐廳、課程教學進入案例部分時則需要參閱大量的設計作品以及建模的輔助系統，筆者建議讓學生利用多媒體網絡設備，將本院制作的網絡教學資源《3dmax建模輔助系統》共與學生使用，實現多元化教學目標。《3dmax建模輔助系統》是一個詳細介紹建模等基礎為主要內容的，通過網絡實現教學視頻讓學生在課后實現教學內容回顧與預習的任務，也可將網絡題目自我檢測，作品也可以與以往同學的效果進行比較。在建模輔助系統中有大量的模型和材質提供學生自行下載和使用。在教學中對教學內容進行改革，加強基礎部分訓練，提高學生自主學習能力的培養，結合采用多種教學來確保良好的教學效果。

講練結合教學法，既傳統的雙邊教學法。在教學中的具體表現為教師教課后學生跟隨教師進行課后練習。教師示范案例，即教師啟發式引導學生練習的方式來完成，要是在授課過程中，有個別同學不能完成則需要教師進行單獨的講解和輔導，并完成其具體實現的制作過程及問題，在此過程中若一個問題多次出現，然后由教師進行再次的案例示范，直到學生能夠自主性的完成具體案例的制作細節。只要有合理的教學體系相輔助，并與啟發式教學、引導式教學、案例性教學等來完成即可達到較好的教學效果。

提問式教學法。此教學法不但有助于讓學生從被動學習變為自覺主動地學習，而且有助于學生的自我表達能力，同時加強學生的集中注意力，培養學生的自主創新學習能力，這便是提問教學法。

其中有案例分析教學法是指教師提出案例的學習方法是案例分析教學法，在學習中通過給學生提出問題，使學生有目的地去學習，同時通過師生互動，共同發現問題、解決問題，實現案例制作的目的。

而作業解析式教學法這種教學方法是對學生完成的作業的優缺點進行批講。教師根據每個學生作業的不同特點、在班級整體作業情況下屬于那種層次，然后進行總結性的批講，使學生明白問題所在，和老師溝通后便更容易解決問題；這樣的教學方式鍛煉了學生的發現問題解決問題的能力。同時培養了教師的制作技能和責任心。

任務驅動教學法是在教學過程中教師布置一個任務，讓學生圍繞著這個任務為中心，通過各種途徑的學習資源來完成任務，加強學生探索和互動協作的學習精神，促使學生不僅在課內，在課外同樣會引導學生的實踐活動。

競賽實踐教學法，是在學生完成應有的學習任務后，組織區域性的競賽活動以完成特定的目標為任務，對完成的效果做出比較和判斷，在此教學法實施時少不了生生互動以及老師對學生的指導，這鍛煉了學生獨立完成任務的專研性，增加了學生的自信心、對學生自學能力的培養也有很好的效果。

3dmax課程教學的考核方法改革。筆者建議在3dmax課程的教學中，必須多注重學校平時的考核與期末的考核，對考核方式的選擇也應有所注意。例如課程出勤率、課堂提問、平時階段性成果測試和課后作業成果考核，期末上機考試考核。

為社會教育培養高職高專藝術設計專業人才不是一朝一夕的事情，應從一些對學生學習有利的細節、對社會有利的實例出發，設置真正有利于學生學習的課堂，為學生的未來成才之路助一臂之力。