項目教學法在室內設計專業AutoCAD課程的教學運用

摘 要：根據室內設計專業對AutoCAD課程的要求，通過分析以往AutoCAD課程教學中存在的諸多問題，提出“項目教學法”這種新的教學方法，調動學生學習積極性、主動性，提高課程教學質量，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：項目教學法；AutoCAD課程；教學運用

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-17--01

AutoCAD課程是室內設計專業的一門必修課，AutoCAD課程教學的目的是使學生精確繪制室內工程施工圖紙的能力，為今后從事室內設計工作打下基礎。其教學目的在于提高學生學生的實踐能力和設計表達水平與效率。

一、傳統教學方式在AutoCAD課程教學中存在的問題

傳統的AutoCAD課程教學，教師都是沿用教師在多媒體講授、演示，如教師在講直線命令時，教師一般就是舉例一到兩個例子如繪制沙發、電器，然后學生上機運行AutoCAD軟件，依照教師教的方法依葫蘆畫瓢的操作。雖然這種教學能夠一定程度培養學生實踐能力，但存在教學形式以教師為主，學生只是根據教師教的方法，被動地接受。AutoCAD課程在傳統的教學下，還存在學生與教師缺少互動，學生主要是聽從老師的指揮—“要我學”。同時這種教學法也不利用教師挖掘學生的深層次的學習能力和培養學生個人的創新意識。這就與高校教改提出的從以教師為中心向以學生為中心的轉變、從學生被動學習向主動學習的轉變、從重視群體性向重視學生個體個性的轉變，存在較大差距，這樣就需要對傳統的教學過程和方法進行反思與改革。

二、AutoCAD課程的特點

AutoCAD課程是室內設計專業一門重要的課程，也是一門實踐性非常強的課程，作為一名合格的室內設計師，掌握AutoCAD設制圖知識是必要的，通過學習和掌握AutoCAD制圖知識，設計師能快速、準確地將設計思想、設計方案發達出來。

三、項目教學法的在AutoCAD課程運用的優點

通過多年的AutoCAD課程教學總結，發現AutoCAD課程運用項目教學法，能調動學生學習興趣和學習積極性，提高分析問題、解決問題的能力，畢業后能直接將所學知識直接運用到工作當中。

1、發揮學生的主觀能動性，由被動學習向主動學習的轉變。

在項目教學法運用到AutoCAD課程中，如學生做一套三室兩廳的室內施工圖，這就可以將學生引入實際工作中，在教師的指導下，解決表達室內設計的思想。在完成項目的過程中，學生就帶著明確的目標和任務， 在繪制AutoCAD圖當中，發現問題必然會自發地學習， 將AutoCAD當中零散的知識點有機地串連起來，形成一個系統的理論， 其分析問題、解決問題的能力也會得到較大提升。因此，項目教學法能培養學生自主探究能力和解決實際問題的能力，充分發揮學生自主學習能力，在一定程度上實現學生——“我要學”。

2、發揮教師與學生雙向互動交流的教學特點

學生在完成項目中，碰到問題就會找辦法解決，將在做項目中碰到的問題與教師進行交流，這樣便于教師了解學生的學習情況，也便于教師指導學生學習。學生也可以在交流過程中不斷獲取新的知識。如學生在用AutoCAD課程完成三室兩廳室內施工圖中，碰到經常重復繪制不同大小的門窗，在與教師交流后，在教師的指導下學生掌握了動態圖塊的繪圖法，大大地提高了繪制的速度。

3、體現教師注重發揮學生的個性特點。

傳統的AutoCAD課程教學是教師不斷地查找學生的缺點、短板進行修補式的教學，而項目教學法是將一個項目分解成若干分項目，并將分項目交給這方面能力突出的學生。鼓勵學生個性化發展，在優勢明顯的方向，更進一步實現從能到精的發展。

四、分步驟運用項目教學法

1.確定項目任務

項目的設立是根據教學大綱的有關知識和技能的要求而定， 它是確定項目成敗的關鍵。讀圖和繪圖是每個室內設計專業學生必須具備的基本功。因此， 在 AutoCAD 課程教學中，根據專業的特點， 精心設計任務的目標和教學情境，使學生帶著真實的任務在探索中學習，而且學生會不斷地獲得成就感，從而激發他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環，不斷提高自我發展能力。

2、制定項目教學計劃

計劃的制訂是教師、學生開展項目教學與實施的指導性文件，因此，教師必須根據AutoCAD課程的特點制訂實施的計劃，整個計劃大致分為項目分析、計劃制訂、項目實施、和小組評價4個階段。

3、六個環節實施項目教學

項目教學的實施包括，第一項根據社會對AutoCAD設計的需求導入項目、第二根據項目要求組建學習小組，發揮單個學生的特長，第三在教師的指導下，學生應用各種方法，學習新的知識、第四協作交流，師生互動，提升完成項目水平、第五項目作品展示，取長補短、第六總結評價，經驗推廣。

五、項目教學法在實施過程中出現的幾個問題

項目教學法的目的就是發揮學生的主體作用，重視個性特點的發揮，改變過去學生被動學習的情況，讓學生自己發現知識、提高技能， 但從實際項目教學的實施過程中，總結還存在以下一些問題：

1、在AutoCAD課程項目教學的組織實施過程中，完全忽略或者完全拋棄其他教學方法在AutoCAD課程中的作用。

2、在AutoCAD課程項目教學實施過程中，出現片面強調學生的主體性， 完全忽略教師在教學過程中的組織、指導作用。

3、在AutoCAD課程項目教學實施過程中，出現片面強調教師的指導作用。沒能給學生更大的空間去學習和探索。

六、結論

項目教學法是一種重要的教學方法，該方法提供了一個能使學習過程生動而豐富的環境，是一種有異于傳統教學的新型的、有效的教學方法。在這種教學方法下，能充分發揮學生在學習中的主體作用，改變過去傳統教學中以教師為中心的教學方式。充分發揮學生的能動性，使學生學會主動學習，學會應用不種手段，有效地尋找信息、獲取信息進而制定策略和解決問題。在這種教學方法下，充分發揮學生個性優勢。因此，這種教學方法必將在很大程度上提高學生的學習能力、合作能力，增強學生的創新意識，培養學生的創新能力，提高學生發現問題、解決實際問題的能力和終身學習的能力.更重要的是這種教學方法提升了室內設計專業AutoCAD課程的教學效果。

參考文獻：

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