以提高高職學生職業(yè)化水平為目標的導師制內(nèi)涵建設(shè)探索與實踐

摘 要：高職如何充分體現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)特征將成為今后改革方向。高職教育的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化水平；導師制；職業(yè)發(fā)展能力

作者簡介：姬鳳仙（1976-），女，山西侯馬人，山東科技職業(yè)學院國際商務(wù)外語系講師，碩士，主要研究領(lǐng)域：商務(wù)英語和管理。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

高職指導教師應(yīng)以提高學生的職業(yè)化水平為目標，不斷豐富導師制內(nèi)涵，探索出適合高職培養(yǎng)的模式。

第一、提高高職學生職業(yè)化水平的必要性

（一）職業(yè)教育培養(yǎng)的要求

職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能、素質(zhì)、思維和心態(tài)的訓練，使學生能夠符合未來的職業(yè)規(guī)范和標準，這就決定了我們的人才培養(yǎng)要立足職業(yè)發(fā)展要求。

經(jīng)過調(diào)研和分析，職業(yè)人需具備以下特征：

1、具有強烈的社會角色意識與規(guī)則意識，社會責任感和自我管理與約束能力。

2、重理性，重秩序，重規(guī)則，重責任。

3、遵從職業(yè)道德與職業(yè)準則。

按照職業(yè)人的特征要求，我們需提高學生的職業(yè)化程度以打造“零適應(yīng)期職業(yè)人”。

（二）高職學生的培養(yǎng)要求

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和教學實踐，我們總結(jié)出高職學生具有以下特點：自卑心理嚴重、缺乏職業(yè)理想、缺乏好的行為習慣和規(guī)范、惰于思考、缺乏良好的學習習慣、張揚個性，忽視團體。

同時，高職學生也有其自身優(yōu)勢：實踐強，期望老師多鼓勵，渴望成功，張揚個性。

高職學生的特征和職業(yè)教育培養(yǎng)目標之間仍然存在差距，從而對導師工作提出了更高要求。面對這些挑戰(zhàn)，導師只有不斷提升學生的職業(yè)化水平，按照未來職業(yè)人培養(yǎng)要求，才能解決現(xiàn)實問題。

（三）高職導師制發(fā)展的需要

近年來，導師制要求在師生間建立一種“導學”關(guān)系，針對學生個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

但高職導師制的發(fā)展還不成熟，表現(xiàn)在學業(yè)指導和生活指導兩張皮，采用輔導員和導師雙軌制，無法做到對學生進行全程和全方位教育，或者是顧此失彼，或是在思想和心靈輔導層面缺乏核心，沒有方向，缺乏規(guī)劃，沒有思路，成了無本之木。此外，導師制還表現(xiàn)在多數(shù)教師對于職業(yè)化內(nèi)涵理解不到位，沒有找到適合高職學生的有效培養(yǎng)途徑。

基于以上要求，深刻發(fā)掘高職導師制內(nèi)涵建設(shè)勢在必行。

第二、加深職業(yè)化內(nèi)涵理解

職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。

職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能。

職業(yè)化內(nèi)涵決定了我們要按照“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)標準，把培養(yǎng)行為規(guī)范，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)技能作為導師內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，努力探索出具有高職特色的導師工作思路。

第三、基于對職業(yè)化內(nèi)涵理解，加強高職導師制內(nèi)涵建設(shè)

（一）明晰高職導師的職責

1、創(chuàng)新教學

高職學生培養(yǎng)要求我們在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和手段，課程考核等方面不斷創(chuàng)新，深化教學。以職場工作內(nèi)容作為教學內(nèi)容，以做為主，讓學生在做中學，運用多種教學方法和手段，增強趣味，激發(fā)興趣，以任務(wù)驅(qū)動和情境教學為教學模式，采用動靜結(jié)合的考試方式。

通過優(yōu)化學習策略提高學生學能，開發(fā)思維，激發(fā)動力，增強自我效能感，以明確的作業(yè)要求來規(guī)范學習行為，培養(yǎng)良好的學習習慣。同時進行學習能力正向遷移，提高學習效率。

2、創(chuàng)新育人模式

日常行為管理要培養(yǎng)學生的規(guī)則和程序感，教育方式采用用職場案例加深對于學校教育的理解，讓學生形成一種自覺行為。對于學生個體的教育主要以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，明晰學習目標，充分挖掘潛能，采用激勵和關(guān)愛方式，尊重個體發(fā)展。對于群體，按照未來企業(yè)要求，進行組織重新設(shè)計，打破班級、集體概念，進行團隊建設(shè)，在團隊建設(shè)中培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力、可持續(xù)發(fā)展能力、團隊精神、責任感。

（二）高職導師內(nèi)涵建設(shè)的探索和實踐

經(jīng)過實踐與探索，我所在的部門提出了“塑造學生職業(yè)發(fā)展能力，提升教師職業(yè)化水平”的核心理念，在此指導下，我以“塑造成功心態(tài)，累積成功經(jīng)驗”作為法寶，以學生職業(yè)規(guī)劃為抓手，以職場化教學和專業(yè)技能大賽為激勵學生發(fā)揮潛能的有效手段，形成了以培育團隊文化的指導教師工作思路，不斷豐富導師制內(nèi)涵建設(shè)。

1、工作措施及成效

（1）圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃開展了“四十歲的日記” “四十歲的名片”“簡歷制作”、“成功記錄”“成功乃成功之父”“成功分享”等活動，幫助學生明晰目標，樹立職業(yè)理想，督導完成規(guī)劃、計劃，激勵學生堅持撰寫成功記錄，幫助他們積累成功經(jīng)驗，塑造成功心態(tài)。

（2）團隊建設(shè)開展了“榮譽與個人成長”、“團隊 我 成長”等主題團隊會活動，開展了“我的專業(yè)我營銷”“我的外院我營銷” “商務(wù)禮儀培訓”等職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)系列活動，增強團隊凝聚力，打造高標準團隊，創(chuàng)設(shè)獨特的團隊文化，推進團隊整體能力的提升，落實了三合一（專業(yè)能力+通用能力+綜合素養(yǎng)）的培養(yǎng)。

（3）日常管理踐行“現(xiàn)在的行為具有未來的意義”的管理理念，把學生的日常行為規(guī)范、考核與未來的職場行為和考核建立有效鏈接，提高導師工作藝術(shù)，增強學生自我反思能力從而自覺遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成守規(guī)則懂程序的好習慣，為成為一名準職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

（4）圍繞學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，開展了“技能實戰(zhàn)”“我 大賽 成長”和各類英語演講比賽和社團活動，通過技能大賽訓練，提升學生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，增強自信，積累成功經(jīng)驗。

2、特色和創(chuàng)新

（1）特色

以引導學生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃為終極目標，以培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力為培養(yǎng)路徑，挖掘?qū)W生潛能，推進團隊整體進步，打造獨特團隊文化。

（2）創(chuàng)新

提升學生的職業(yè)化程度作為核心內(nèi)容，挖掘和豐富高職導師制內(nèi)涵。把企業(yè)團隊建設(shè)的精髓引入到高職學生管理工作，提高了教師的管理效能。

結(jié)束語

師者，所以“傳道、授業(yè)、解惑”也，新時代高職院校的導師更應(yīng)該扮演一個集“專業(yè)能力與通用能力”綜合訓練的“教練”，提升學生的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)化程度，在育人的過程中，不斷豐富自身閱歷，師生共同成長，在職業(yè)發(fā)展的道路上邁出堅實的腳步。

參考文獻：

[1]陸卡婭： 《淺析高校職業(yè)化教育》[J]，《高教論壇》，2006年第4期

[2]周明：《對高職導師制培養(yǎng)模式的探討》[J]，《職教論壇》 2011年14期