淺析英語教學中的本土文化滲透與學生跨文化交際能力的培養

基金項目：遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項2012年度立項課題“高校英語教學中文化滲透與課堂活力建設研究”（WYYB12108）；遼寧省教育科學“十二五”規劃2012年度課題“大學英語教與學的文化逆差研究”（JG12DB137）的部分成果。

摘 要：跨文化交際能力是大學英語教學的重要培養目標，達到暢通的跨文化交際必須對異文化和本土文化都有相當的了解，而后者是當前大學英語教學中相對薄弱的環節。大學英語教學在輸入異文化的同時必須強調本土文化認同感，遵循一定的文化教學原則，采用適當的教學途徑和教學策略進行本土文化教學。唯其如此才能實現真正的“跨”文化交際能力的培養。

關鍵詞：本土文化；異文化；跨文化交際能力

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

一、本土文化對于跨文化交際的重要意義

跨文化交際是雙向的，順暢的交際行為需要交際雙方對各自文化特質有深刻的認識和了解。若要與異文化進行深層交流，交際的一方在獲得對方的文化背景信息的同時必須對自身的本土文化有全面、透徹的理解，與對方在相互溝通、相互理解的過程中對彼此之間的文化差異達到一定共識。若只是一味接受和遷就異文化，長此以往，就會喪失對本土文化的堅持進而形成對本土文化的不自信與不認同。吸收外國文化所長固然是好事，若是不加區分地“拿來”，就會有習慣性地弱化甚至喪失本土文化的危機。

跨文化交際的過程中，本族人是無意識地使用本土文化，并按照本土文化的價值觀來審視異文化，這種情況下往往無法對本土文化和異文化進行有意識的比較。然而，對本土文化認識越深刻就越能發現與異文化的差異。意識到本土文化和異文化雙方面的優點和弱點，在交際過程中才會有選擇地“拿來”，形成具有積極意義的兼收并蓄，同時向外輸出了本土文化的精華，讓異文化對本土文化有更深刻的了解，這才是真正的交流和溝通。

對本土文化的正確理解能夠加強跨文化差異意識，避免盲目接受異文化或用本土文化的思維模式和價值觀念以及行為規范去評判異文化，而是用積極的、寬容的態度去溝通和消除沖突誤解，為異文化融入本土文化和本土文化進入異文化，從而產生一種兼容的二元文化創造可靠的空間。本土文化的持有者是世界經濟、文化全球化不可或缺的一股力量。

二、本土文化教育內容和原則

1. 本土文化教育內容

季羨林先生認為“文化就是在人類歷史上創造的對人類有用的物質和精神”，因此在大學英語教學中的本土文化教育應分為物質文化（material culture）和精神文化（spiritual culture）兩部分。

物質文化是指我們日常生活中物質與科技的層面，包括飲食（菜系，酒，茶等）、服飾（唐裝，旗袍等）、禮俗（端午，中秋等）、建筑（廟宇，四合院，窯洞等）、科學（古代四大發明，現當代新科技等）。在進行物質文化導入時，英語表達要“以中國文化特色的典型詞匯為焦點”，還要“以英文的方式闡述相關的文化知識”。

精神文化是指通過精神活動和精神產品表現出來的文化，文學、藝術、哲學等都是人類的精神文化，具體表現在價值取向、倫理道德、審美情趣和思維方式幾方面。大學生正直少年意氣之時，應當多接受積極正面的優秀傳統文化，因此，儒家文化應是本土精神文化導入的重點；另外，佛家和道家思想雖有消極避世的一面，在對待困難和苦痛上給人的慰藉力量是無窮的，對異文化的吸引力也是十分強大的，所以應當擇其優者導入到英語教學當中。

2. 本土文化教育原則

在大學英語課堂中導入本土文化應遵循文化創新和實用性兩個原則。

各國文化都有其自身的去粗提精的歷史過程，并且，在經濟全球化發展過程中，各國文化相互碰撞、融合，從而獲得新的特質。因此，我們的本土傳統文化不是一成不變的，也不是封閉發展的，它在不斷創新中被繼承。所以，在文化導入時，應該客觀地、平等地對待本土文化和異文化，發揚它們的優勢和長處，調和它們的矛盾和沖突，使本土文化得到創新。

實用性原則是指本土文化導入要以培養實際交際能力為目的，以教材和學生日常交際能涉及的場合為主要依據，不要脫離現實而成無本之木，過于抽象空洞。具體來說，本土文化知識要伴隨語言知識的講解與練習，二者要相互融合。

三、本土文化教育途徑

大學英語教學中貫徹本土文化教育，應從宏觀和微觀兩個層面考慮。

宏觀方面，首先是教學大綱的制定。目前，我國部分高校英語專業已經定出文化教學大綱，將中國文化與其他地域文化并重。但是，大學英語的文化教學還是以零散的文章介紹為主要方式，缺乏系統性和連貫性。因此，制定將語言和文化有機結合的中國文化教學大綱是當前的迫切任務。中國文化紛繁復雜，大綱的制定要充分考慮文化教育的多維性和層次性以及階段性和實用性，為大學英語本土文化教學提供可靠的依據。第二是教材的跟進。以大綱為依據編寫中國文化或者中西文化對比的英文教材，將聽說讀寫譯練習有機結合，使學生在提高語言技能的同時學到較為系統的、深刻的中國文化，為今后的跨文化交際場合做好準備。第三是課程設置，這是貫徹教學大綱的主要表現方式。目前的大學英語教學中，西方文化相關的課程普遍開設，中國文化的課程幾乎為零。將中國的文史哲宗教等英語課程納入大學英語課程設置有著重大意義。

微觀層面，需要考慮具體有效的教學策略。比如，第一，中西文化對比法。通過中西文化相同和差異的對比分析，學生以英語文媒介來表達中國文化和對中西文化的感受差異，不僅得到語言上的鍛煉，更使得跨文化意識得到增強，跨文化交際能力得到提高。第二，翻譯法。具有中國特色和中國民族特色的一些語匯翻譯是漢英互譯的難點，也是非常實用的知識點。因此，教學過程中教師不能忽視具有中國特色的概念的翻譯技巧的傳授。此外，引導學生利用課外時間閱讀介紹中國文化和中西文化比較的英文作品，如華裔作家的散文和小說；還可以介紹學生觀看展現中西文化沖突的影視作品，增強學生的學習興趣和實際感受能力。

四、結語

中國不僅要接納外來優秀文化，更要輸出更新中的有中國特色的優秀文化，因此，大學英語教學中本土文化的導入對增強學生跨文化交際意識和能力有極為重要的作用。本土文化科學地融入大學英語教學是一個復雜的工程，需要各界人士的共同努力。教師自身也需要提高文化素養，積極探索有效的文化教學途徑，激發學生學習本土文化的興趣，實現文化雙向交流的目標。