啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用

摘 要：在聲樂教學中運用啟發(fā)式教學，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能幫助其更好地熟悉和掌握聲樂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。本文主要從氣息訓練、聲音訓練、吐字和咬詞訓練及情感表達的訓練等幾個方面對啟發(fā)式教學進行分析，為聲樂教學提供優(yōu)秀經(jīng)驗。

關鍵詞：啟發(fā)式教學；聲樂教學；運用

[中圖分類號]：G623.71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

1.前言

傳統(tǒng)的聲樂教學主要以教師講解與示范演唱為主，它的教學方式古板，內(nèi)容枯燥，無法調動學生學習的積極性和主動性，而啟發(fā)式教學是比較新穎的教學方式，它能讓學生在想象中快樂學習，并熟練而快速地掌握各類訓練技巧，還能讓學生學會在歌曲的演唱中進行創(chuàng)新，擁有自己的特色音樂。

2.啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用

2.1在氣息訓練方面的應用

進行聲樂教學時，教師需要將學生引入讓之高歌的意境之中。讓學生想象自己身旁環(huán)繞著鮮花、小鳥和潺潺流水，并在此種意境中訓練學生調整氣息，從而讓學生掌握調整氣息的要領 [1]。

在聲樂課堂教學中，需要進行深呼吸類的氣息訓練，教師可啟發(fā)學生想象自己面前有一盤美味的菜肴，讓學生用鼻子深深吸一口氣，并記住這種吸氣的感覺。唱歌時，學生除了用鼻子吸氣外，還要用嘴進行吸氣和換氣，此時，教師可以引導學生去想象，自己正處于800米賽跑的比賽場上，身邊對手如云，只能拼命地奔跑，奔跑中用鼻子深呼吸，慢慢地用嘴深呼吸，并調節(jié)呼吸的節(jié)奏，使呼吸不至于急促，漸漸平緩。通過這個想象的過程，讓學生掌握呼吸的要領，學會用鼻子和嘴呼吸的節(jié)奏。

2.2在聲音訓練方面的應用

用于練聲的歌曲大部分是由上下行的音節(jié)組成的單調旋律，無美感可言，初學者在對其練習時，只能機械、反復地練習，無法很好地掌握連音與跳音的應用，學習效果不明顯，慢慢地學生會產(chǎn)生灰心、厭學等情緒。因此，教師必須根據(jù)學生的實際情況，在聲音訓練時進行啟發(fā)性教學，使學生能很好地掌握發(fā)聲的技巧。

連聲訓練在聲音訓練中占據(jù)重要地位，在實際的教學過程中教師可帶領學生觀看劃船的視頻或者短片，讓學生明白，連聲和劃船的道理一樣，不僅要保持船身在水中的平衡，還要讓船在水中不斷前進，在劃船過程中，要連續(xù)劃槳，這個過程恰似連聲。進行聲音連貫性訓練時，聲音就是船身，氣息則是船槳。進行歌唱時，想要表現(xiàn)出比較自然并且流暢的音符過渡，歌唱者需要將氣息慢慢收放，并掌握好力度，才能將聲音表現(xiàn)得完美、流暢。

2.3在吐字和咬詞訓練方面的應用

進行歌唱時，要求歌唱者吐字清楚，咬詞正確，利于發(fā)音，每一部演唱作品均需要歌唱者的聲音及語言，對作品中的思想和情感進行表達。著名的演唱家，其在字的發(fā)音方面，以及咬字與情感方面均進行大量的訓練，從而達到依字行腔、字正腔圓等完美效果[2]。如進行《讓我們蕩起雙槳》演唱時，歌唱者對于“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來涼爽的風”這句歌詞的發(fā)音，教師可啟發(fā)學生去想象自己蕩舟于湖中、于江上的情景，不僅有“小船兒在水中飄蕩的輕盈，涼風的清爽”，還有自己愉悅心情。發(fā)聲時，不僅要聲音清澈、柔美和明亮，從而將那種快樂傳遞給聽者，并感染聽者，讓聽者的心情也隨著歌聲變得輕盈、快樂。學生要達到如此完美的演唱效果，需要將聲音上揚，咬字清晰有力，讓聲音清亮悠遠，留下余音繞梁的感覺。對于“飄蕩”、“涼爽”類后鼻音，學生可適當讓鼻音靠后，卷舌，使咬字更清楚、明了。

2.4在情感表達方面的應用

真正美妙的歌曲，里面包含了作曲者的感情，或悲傷、或喜悅、或惆悵、或歡樂，酸甜苦辣，各有其味。在聲樂教學中，教師需要教會學生在歌唱時，將情感放在歌聲中的技巧，還要讓學生隨歌曲的感情而變換自己的感情，使歌聲具有人性、具有靈魂。在聲樂教學中運用啟發(fā)式教學法，可彌補學生閱歷淺，以及改變在歌唱時感情投入不足的缺陷[3]。如劉三姐的歌曲《山歌好比春江水》的演唱中。歌曲中那些樸實無華的語言，將“山歌比作春江水”，源源不絕，將對山歌的喜愛之情融入每個歌詞中。這首歌曲較老，很多80末和90初的學生可能沒有聽過，教師可將劉三姐的故事講述給學生聽，或者播放劉三姐的電影，引導學生去了解劉三姐的為人，從而在唱此首歌曲的時候，能夠將劉三姐的心情考慮其中，從而唱出熱情、飽滿的歌曲。教師可啟發(fā)學生用同類表達方法去歌唱其他民歌，如《瀏陽河》、《小白楊》等。

3.結束語

進行聲樂教學時，教師在訓練學生的氣息、發(fā)聲、吐字、咬詞和情感表達等的過程中，不僅要讓學生最有效地掌握各種訓練技巧，還要運用自如。這就需要教師運用語言和教學道具對其進行啟發(fā)，從而激發(fā)學生的想象力，讓其能快速掌握各類訓練技巧，并能在歌曲歌唱中熟練運用，從而能在原歌曲的基礎上，拓展思維，唱出自己的特色。

參考文獻：

[1]李媛媛.淺談啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用[J].教育探索，2013（7）：55.

[2]段婷婷.談談聲樂教學法中很重要的一種教學方法——啟發(fā)式教學[J].北京電力高等專科學校學報（社會科學版），2011，28（9）：432.

[3]李衛(wèi)玲.啟發(fā)式教學在少兒聲樂教育中的應用[J].華章，2013（7）：132.