加強小學語文教育的幾點思考

摘 要：本文闡述了編寫好小學語文教材必須遵循的原則，對提高小學語文教師的素養和改進小學語文教學方式，提出了思考：作為教師，要轉變教育教學觀念，通過多種途徑來提升自身的業務學習和內容，培養學生的主體意識，營造良好的語文課堂氛圍。

關鍵詞：小學；語文教育；幾點思考

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

所謂“語文”就是指聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。語文是一門重要的人文社會科學（學科），具備良好的語文能力是學習其他各類學科和科學的重要基礎，以及人們相互交流思想的重要工具等。由此可以看出，語文知識對我們人類社會起著重要的作用。作為一名小學語文教師，我們要重視語文教育，因為良好的語文教育是培養學生的口頭（文字）表達能力和人際溝通能力的必要途徑，是提高學生的思維能力的重要途徑，有助于現代公民社會的形成，有助于對我國優秀文化傳統的繼承和發揚，有利于培養學生對自身文化的認同感，有助于增進人的身心健康。對小學生而言，如果從小就培養對優美的語言文字的敏感和熱愛，他們將會受益終身。然而，語文教育是一個綜合性的工作，它需要來自各方面的共同努力，下文筆者結合自身多年來的從教經歷，對如何進一步提高小學語文教育談以下幾點思考。

一、編寫好小學語文教材

教材不僅是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學和做好教書育人工作的具體依據，還是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。小學語文教材是一項復雜而艱巨的工作，要想編寫好它，就必須遵循以下原則：第一、教材內容要具備鮮明的思想性、教育性、知識性、趣味性，貼近學生生活；第二，教材要為培養學生的能力、發展學生的智力服務；第三，教材的編排應具有科學性和規范性。要遵循循序漸進原則，符合小學學生的認知規律。

二、提高小學語文教師的素養

要想做一名合格的小學語文教師，就必須要具備比較高的人文素養、文化素養以及較為豐富的思想內涵。并從以下幾個方面來提高自身的素養。

1、轉變教育觀念

當前，知識已經成為最重要的生產要素，具備良好的教育和對知識的掌握也已經是人們生存的前提，進而也極大地影響和改變著我國的教育模式和教育結構。在充滿挑戰的知識經濟社會中，我們如何才能培養具備綜合知識的創新型人才，已經成為當前教學改革亟須要研究的一項重要課題，這無疑也對我們處于一線教師的自身素質提出了更高的要求。因此，作為教師，我們要轉變傳統的教育觀念，面向全體學生，重視每個學生的個性化發展。

2、轉變教學觀念

我國傳統的教學模式主張的是教學活動以教師為主導和主體，學生圍著教師轉，并絕對服從教師。在課堂上是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦、缺乏思維和積極性。而在新課程理念下，強調的是要以學生為主體，促進發展，課堂上注重師生平等、民主。因此，在教學中，我們要轉變傳統的教學觀念，以平等的身份開展教學活動，爭取成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生觀、價值觀的指導者和引路人。

3、通過多種途徑來提升自身的業務學習和內容

對教師而言，要想教好課、育好人，受到學生的敬佩和得到學生的依賴，沒有廣博的文化知識是絕對不行的。因此，對教師而言，首先必須具備豐富的文化科學知識。隨著社會的發展、科學的進步以及知識的更新加快，教師要勤奮努力學習，定期通過一些繼續教育培訓和活動來提高自身的素養，進而不斷充實自己；其次在教學中開展一些教研教改活動，不斷優化課堂教學結構，勇于打破陳規，掌握現代化的教學手段，提高教育、教學效率；最后要加強內在的素質，提高自身的操作能力。

三、改進小學語文教學的方式

在傳統的教學模式中，主要是以教師為主導和主體的，學生只能被動的學習和記錄，這大大忽視了對于學生的理解能力和主體意識培養的提高，這樣的教學模式也很不利于學生今后的長期發展。然而，在新課標下，注重的是學生的全面發展以及綜合素質的提高。作為教師，我們要以新課標為指導，重視培養學生在教學過程中的主體意識，這將會為學生在以后的學習中打下一個良好的基礎。

1、培養學生的主體意識

培養學生的主體意識也就是要改變傳統的以教師為主導教師模式而轉變為以學生為主體發展的教學模式，即在課堂上以學生為主體，培養學生自主、自覺的學習能力，老師更多的是給予學生進行教學指導。這種新的教學思想不僅能夠讓學生學到更多的知識和學習方法，還能夠提升他們的學習能力。那么，如何才能培養學生的主體意識，筆者認為主要有三點：第一，在語文課堂教學中，積極鼓勵學生的主動性，讓學生深深地感到自己的存在和具有決定權，鼓勵學生主動提要求和學習；第二，在教學內容上，可以根據學生的要求進行適當的減少、增加或更改，也不能局限于課本知識，可以通過一些課本外的知識來讓學生感覺到更多的自由和主體地位，另外，對學生要一視同仁，不能依據成績的好壞來進行差別對待；第三，制定不同的教學計劃。為了更好的照顧到不同個性的學生，老師要根據不同學生的學習能力來制定不同的教學計劃，讓學生感到自己才是課堂上的主體，學習是自己的事情，而老師只起到幫助和輔導自己的作用，進而漸漸養成自主學習的意識，制定自己的學習目標和計劃，這對提高小學語文教學效果也會有事半功倍的作用。

2、營造良好的語文課堂氛圍

教師是課堂教學的引導者，課堂教學效果在很大一定程度上由課堂教學氛圍所決定，輕松愉快的教學氛圍能夠使我們的語文教學達到很好的效果。筆者通過工作實際并總結認為，要營造輕松愉快的教學氛圍應做到：（1）師生情感的溝通。老師是學生知識的啟蒙者，是學生掌握知識的引導者，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙。在課堂教學中，老師的表情、動作、微笑以及每一句話都能夠與學生之間形成溝通，甚至一個贊許的目光都能成為學生主動參與學習的動力。作為教師，應認識到小學語文教學的特點，并在此基礎之上注重與學生之間情感的溝通。（2）教學語言的親切、感召力。在小學語文課堂教學中，教師的語言要求親切，注重課堂教學過程中的邏輯性，能夠針對不同的學生采用不同的語言，達到最好的教學效果。比如，對于自卑的學生要多加鼓勵，對于膽怯的學生要為他們壯膽，對于懶惰的學生要多鞭策學習等。通過親切和具有感召力的教學語言，最終營造輕松愉快的課堂教學氛圍。（3）采用靈活多樣的教學方法。應針對小學生對于新鮮事物較感興趣的特征，在課堂教學中要善于運用新方法，對于不同的教學內容展開不同的教學模式，這樣不僅能夠更加吸引學生的注意力，還能夠有效促進學生創新思維的發展。

總之，在當前逐漸重視學生素質教育的大環境下，小學語文作為一門基礎性學科，更加需要我們老師加強研究。從教材的編寫、教學者本身和課堂教學幾個方面都需要我們結合小學生實際，不斷創新、加強改革，從教學實效上出發，逐漸探索適合小學生語文教育的新思路。

參考文獻：

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