項目教學法在計算機教學中的探索與應用

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，對職業人才的需求也隨之擴大，特別是對計算機專業人才的需求。項目教學法是現代教育，它能夠改變傳統教學中所學使用效率低的缺點。本文探索和分析了在計算機教學中項目教學法的理論與應用，以便可以提高教學水平和效率，從而能夠為社會培育出高素質專業人才。項目教學法的合理應用不僅可以有效地解決傳統教學中存在的多種問題，還可以提高學生的綜合素質。

關鍵詞：項目教學法；計算機教學；應用

作者簡介：吳岳（1980.10-），男，河北省滄州市人，本科，滄州醫學高等專科學校助教，研究方向：計算機應用技術。

[中圖分類號]：G633.67 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

我國經濟的迅猛發展離不開勞動者的素質與各類人才的質量。我國的國情決定了社會發展對專業人才的需要。而教育領域是為社會培育優秀專業人才的主要部分，是全方位促進國民素質教育，鞏固綜合國力的中心力量。因此我們需要充分地意識到教育領域的重要與不可取代的地位。然而，大多數學校的教學觀念落后，所學非所用等一系列的現狀無法適應當下社會對專業人才的需求，更達不到多樣化的職業教育需求。所以教育部提出要全方位促進學校的素質教育、深化教學改革。本文基于上述的因素，探索分析了項目教學法在計算機教學中的應用。

一、項目教學法的定義與特點

1.1 項目教學法的定義

項目教學法是由學生自發參與、自決協作、研究創新的新型教學模式，是教師與學生為了一個目標而共同完成的工作任務而進行的教學行動。它是傳授與學習兩者相互作用的教學模式，不僅重視教學，同時也重視學習，它是以教師為指導，使學生在親自實踐的過程中完成探究式的學習。使用項目教學法教學，不僅可以體現老師的價值與能力所在，還可以為學生提供豐富的創造空間，從而提升學生對文化知識的學習興趣。

項目教學法依照學生本身的興趣來選取項目，讓學生主動的進行學習，這樣可以讓學生的印象更為深刻。項目教學法能夠利用多樣的形式進行，沒有固定的模式，這點需要老師在教學的過程中去探索，如果教師掌握了合理的項目教學法，體現了學生自身研究成果的價值，那么就可以調動發生的學習興趣，使學生更積極的學習，推動學生的智力發展與健康心理的培養。

1.2項目教學的特點

①目標指向具有多重性。對于學生，通過改變學習方式，可以讓學生處在積極的學習環境之中，以調動學生的興趣與創造力，培養學生對實際問題的分析能力和解決能力。對于老師，通過對學生的指導，改變教育觀念與教學方式，從以前傳統教學中單純的傳遞知識改成組織、指導并促進學生主動學習。對于學校，創建一個全新的課程理念，可以提高學校的辦學思想與目標，通過項目教學法的實施，研究組織形式、活動內容等革新，依次健全與重新融合學校的課程體系。

②培訓時間短，效果快。項目教學法一般是在很短的周期和有限的空間環境下實施，同時霧水這效果可以很快得到測評。

③具有良好的可控性。學生和教師一起參與，教師可以給予全程指導，有助于學生專心學習。

④理論、實踐相結合。項目的完成需要從原理開始，然后進行分析、訂制。

二、項目教學法在計算機教學中的應用

2.1 設計教學項目

2.1.1 明確教學目的 教學目標是教學過程的最終目的，需要根據計算機專業培養方案中技術能力的要求建立，整個教學過程都要以此為目標。計算機教學的可操作性強，在設計教學目標的時候，可以從認知、技能等多方位考慮，把學生的各種因素進行綜合思考，還需要重視學生自我的個性成長。學生在學習枯燥的理論知識時積極性與主動性不足，但是操作能力、語言能力強，把乏味的理論學習融入到合理的項目中，可以調動學生的學習興趣，激發學生的潛能，增強學生的自信心。

2.1.2 確立實施項目

教學情境的設計決定著整個項目教學是否能夠順利的實施，所以在設計過程中必須要綜合分析，科學有效的安排教學情境。合理的教學項目是項目教學法最終能否成功的關鍵所在，在設計教學項目的過程中要把教學內容做為基礎，再結合學生的日常生活，老師可以充分的發揮自己的想象力，為學生設計一個不但可以運用之前的知識解決問題，還可以在項目進行中進行創新，讓學生學會新的知識的項目。項目必須是學生感興趣的，以提高學生學生的主動性。可以將學生分為幾個實力相當的小組，由一個組長帶領，做到學生自我掌握，最后以組為單位對學生的成果進行評價，使小組成員一起學習，一起進步。在體現小組能力的同時還能夠體現學生的合作能力，團隊精神。

2.2 評價教學項目

2.2.1 評價方式

教學項目的評價方式有多種選擇，例如學生可以通過演講、作品展示等多種方式來與其他同學分享自己的成績等。也可以運用導學結合等方式進行評價。每個小組先對自己進行評估，然后由老師仔細聽取每位學生的成果介紹，再依次給予對應的評價，并且盡量多給予積極的肯定，對學生的想法和觀點給予正確的指導，指引學生進行接下來的項目。最后與中期的評價綜合在一起。

2.2.2 評價標準

結果標準 項目最終結果的好壞是衡量項目教學成果的標準。由于在情感范圍的教學效果是一個持久的，多要素的，所以結果標準不可以片面強調時效性。

素質標準 在項目教學法實施以后，學生的學習興趣與主動性等能力的形成，可以表明此法是不是可以有效地提高 學生的綜合素質。

過程標準 一個高質量的教學過程不但可以反映教學的教學思想和能力，還可以培養學生的多綜合素質。

三、總結

現代社會是信息技術社會，也是計算機飛速發展的時代，所以需要大量的技能型人才，不過傳統的計算機教學并不活躍，無法激發學生的學習興趣。現代企業的員工需要動手能力強，可以自行解決多種問題，而且具有團隊與奉獻精神。項目教學法可以調動學生的學習興趣，而且可以更好地運用到實踐中，提高學生的綜合能力，項目教學法具有很高的優勢。

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