朗讀在小學語文教學中的作用

摘 要：朗讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現語文教學目標的一種有效手段；既是一種語言能力，又是學習語言的一種基本方法。小學語文教學中運用朗讀可以起到提高學生的理解力，使學生積累語言，培養學生的表達能力，發展學生的思維，熏陶情感等作用。

關鍵詞：朗讀；小學語文；作用

作者簡介：張青民，男（1979-），山西新絳人，新鄉學院文學院講師，碩士，主要從事語文課程與教學論研究。

[中圖分類號]： G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01

朗讀是一種創造性地將書面靜態文字轉化為有聲語言的活動。它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朗讀本身不僅是一種重要的語文能力，也是培養學生語言規范，提高語言感知能力，養成語感的訓練內容。

一、朗讀有助于提高學生的理解能力

對學生理解程度進行考查最簡潔的手段之一便是朗讀。心理學研究表明，大多數小學生的注意力在閱讀文章時的穩定性較差，而學生通過大聲朗讀能夠使自己的注意力保持穩定，更好地體會到課文的神韻、內容與風格。學生對課文情節、結構、情感的理解，都可以通過朗讀來判斷。[1]同時，朗讀時讀者的口、耳、眼、腦必須協同起來，眼睛所感知的文字與耳朵所聽到的聲音同時到達讀者的中樞神經，目視口誦，口耳相傳，使大腦皮層的刺激渠道大大增加，強化了對課文內容的理解。

二、朗讀有助于學生語言的積累

作為語言材料的詞、語、句、段、篇等能夠在學生反復朗讀的過程中不斷積累進其語言倉庫，而且朗讀也讓學生掌握了各式各類的語言句式。隨著其語言材料的充實，學生便可以做到連句成段，連段成篇等，而這對其與人交流以及書寫作文等都大有裨益，其語言能力與作文能力也隨之得以提高。對此張中行先生指出：“你不讀或讀而不熟，有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難于得心應手。反之，多讀，熟了，筆墨著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。”可見，朗讀能夠使學生對讀過的文字印象深刻。據我在學校實習這段時間觀察，現在的小學語文教學已經朝著注重學生的語言積累方向去實行了，如開設了閱讀課，在閱讀課上老師讓孩子們閱讀經典古籍。像《三字經》、《弟子規》、《千字文》等書籍，這些經典作品它們短小精悍，文筆優美，讀來朗朗上口，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。朗讀文化經典可以很好地增加語言積累，那么編入語文教材的文章更是文質兼美，值得我們師生大聲朗讀，從中積累優美語言。

三、朗讀可以培養學生的表達能力

學生的表達能力主要有口頭與書面兩種。任何表達都需要在用詞上做到準確形象、在語句上做到連貫通暢、在句式上做到靈活多樣、在內容上做到清晰具體。語言發展是一個由內而外的過程。平時的語言積累即是內化，作為外化的基礎，其語言積累的程度直接影響著學生語言的外化。朗讀就是為了錘煉語感，積累文本語言，最終轉化為自己的語言，為自己的表達服務。朗讀的過程是收集幸福，表達的過程是分享幸福，從朗讀到表達，收獲幸福，分享幸福，這份幸福，源自于不同個體從朗讀中獲得心靈感動。[2]

多讀，通過多讀好書，培養好的朗讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養，而多讀也能為多寫作準備。語文新課標中曾指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”有效的對話能讓課堂變得更加精彩。讓學生多與文本對話，感悟語言，即是指要讓學生抓住文中關鍵語句反復吟誦、深入體會以及細細品味。如抓“題眼”是為了感悟文旨；抓重難點與過渡、中心句段等是為了了解作者的寫作思路與謀篇技巧；抓比喻、擬人等語句是為了能體會特色表達在表情達意方面的差別等。通過朗讀積累以上的這些表達方法，能夠為自己的各種表達能力打下堅實的基礎。[3]

四、朗讀有助于學生發展智力，熏陶思想

吉姆·崔利斯是一位父親，他從小就為自己的兩個孩子進行朗讀，并將這看成是對孩子的最偉大的愛。作為美國的一位專業親子閱讀專家，吉姆·崔利斯認為朗讀是一種最簡單、直接、有效的情感交流和學習方式。他的《朗讀手冊》在2006年底引入中國后引起了很大的反響。朗讀以及親子共讀到底能給孩子的發展帶來怎樣的影響？吉姆·崔利斯給出了案例：一個患有唐氏綜合癥的名叫珍尼弗的孩子，醫生給出其以后將會全盲、耳聾且嚴重智障的結論。然而，珍尼弗的父母卻始終堅持在可能的時候給她進行朗讀。結果奇跡出現了，珍尼弗在4歲的智商竟然高達111，珍尼弗的命運因為父母的朗讀而改變。有關閱讀研究表明：朗讀能幫助任何性別、種族、國籍和社會背景的孩子更好地完成學習，能幫助其更加成功和幸福。我國兒童閱讀指導專家阿甲曾說：“如果一定要讓孩子在幼年時學點什么，我的建議是引導孩子愛上朗讀”。孩子在聽朗讀的瞬間便是腦海中接受愉悅信息的時刻，朗讀能讓孩子把書本、印刷品等與愉悅畫上等號。而且閱讀也是積累漸進的技能，就像騎自行車一樣，孩子們為了要做好就需要不斷地去實踐，讀得越多就讀得越好。所以說朗讀不僅能發展智力，它還能熏陶學生的思想。

朗讀的重要作用不僅僅局限于以上這幾個方面，朗讀還有很多好處，如朗讀是化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。我們還可以邊緩緩朗讀，邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章、名言佳句，反復誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。朗讀聲情并茂，培養語感。朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了朗讀的形象感、意蘊感和情趣感。所以說朗讀好處多多，由于我現在的認識水平有限，還需要進一步學習來探尋朗讀的作用和好處。朗讀在小學語文教學中的重要性可顯而知，那么，我們現今小學語文老師是如何來指導朗讀、對待朗讀的呢？

參考文獻：

[1]林崇德.小學語文教學心理學.北京：教育出版社，2001：150～201.

[2]傅國亮主編.人民教育語文主題學習.中國教育報刊社，2012（15）：30.

[3]盧偓.朗讀藝術在小學語文教學中的展現.江蘇教育學院學報，2005（4）：23.