淺談小學低年級語文教學中的創新教學

摘 要：創新教育是一種超越式教育，是以培養創造型人才為目標的教育。它是要在全面優良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。它是一種完美的人格教育，且努力打造智商和情商的綜合體，進一步完善健全的理想化人格，強調人格發展的獨立品質。創新教育是一種意義深遠的思想教育，而不是一種具體的教育模式。創新教育注重以人為本，屬于高層次的素質教育，目的是培養學生的創造個性。

關鍵詞：創新；培養

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-33--01

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。小學語文教學，尤其是二十一世紀，創新教育尤為重要。為了迎接新世紀的挑戰，在語文教學如何培養創新人才，如何培養創新能力，就成為了迫在眉睫的重大課題。語文創新教育是實施素質教育的重要組成部分，如何在教學中同步創新，這必然涉及到很多方面。所以，小學語文低年級教學中的創新教學理所當然地成為教學中的非常重要的內容。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。為了有效地提高教學質量，培養學生的創新能力。下面就小學低年級語文教學中的創新體現談談自己膚淺的做法。

一、創設情境，引導思維，激發興趣，訓練全新的創新能力。

低年級學生活潑好動，做事缺乏耐心、恒心，如果用單一的形式進行教學。要想提高課堂教學效果，必須讓學生以舒暢的心情、飽滿的精神狀態，全身心地投入到課堂活動中去，這就必須靠教師創設一定的情景讓教師、學生、文本三者的情感產生共鳴，尤其要運用教師自身的情感、語言、動作以及現代化媒體充分激發學生的思維興趣，以學生為主體，訓練他們的創新能力。如課文《小壁虎借尾巴》一課，可分別讓學生扮演小壁虎、小魚、牛伯伯、小燕子，課文中的語言、動作，可適當讓學生自己創造，想象變成學生自己的東西，可收到良好的效果。

二、讓學生的學習討論思維由單一的課內轉向課外。

在語文課堂教學中，教師總是引的多，引的細。在課堂學習中，學生應該是主體，教師是主導。因此，我在語文課堂上采用合作探究的學習方式進行學習，讓學生在互動、互助，討論交流，溝通的過程中，有效激發學生產生創新的火花。例如：我在教《司馬光》一課時，就讓學生合作探究，展開討論，想想有沒有更好的方法救人，學生的思維正處于積極狀態，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉地設計“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問，將學生的思維又推向了一個高潮，讓學生換個角度去思考，創造性地去解決問題。讓學生互相討論，提出自己的見解和看法，在探討問題的過程中發展想象力和思維能力。

三、精心設計語文課堂教學創新的新穎性。

眾所周知，學生是學習的主體，在語文課堂上，要尊重學生的個性及情感差異，鼓勵學生們發問，增加語文多種方式的讀書活動。

學生讀書時，大都是展開想象的翅膀，浮想聯翩，在讀中，廣泛訓練了學生的創新思維，再次就是給予表現的機會。例如，在教學《快樂的節日》一文時，我設計了這樣一個教學環節：用自己喜歡的方式讀給大家聽。學生們個個躍躍欲試，因為是自己喜歡的，學習興趣高漲，由于是學生有權決定自己愛講的，能講的，充分發揮自己的自主性，激活了學生的創造力，學生有的有聲有色地朗讀，有的唱有關的歌曲，有的學生還用畫的形式展現出節日的快樂。

四、思維點播，引導并培養學生的創新精神

小學語文教學最基本的環節就是閱讀，它包含了聽、說、讀、寫四個方面的綜合性訓練，是學生識字的主要途徑，也是寫作的必要前提，既可以發展智力，鍛煉思維，又可以同時進行思想和審美教育。所以，這要求教師不能只研究主體教育的理論，還要掌握學生認知過程中的特點，從而合理安排教學環節，更要求教師能“善導”。教師應當結合課上，適時的點撥、提問并引導學生去研磨文字更深層的意味。從而促進學生各方面能力全面發展。比如，教師可以先讓學生自由閱讀，然后要求學生說出讀后感，通過閱讀明白了哪些道理？或者有哪些不明白的地方？以及文章的中心思想是什么？如此引導會有不錯的效果。例：在學習《稱象》一刻時，教師可提出這樣的問題：“小朋友們，你們能不能想到比曹沖更好的方法呢？”讓學生可以在贊嘆曹沖的聰明外，還可以積極地向曹沖挑戰。這能夠激發學生創新的思維，有的學生說：“曹沖用石頭多麻煩，如果是我，會用岸邊的泥土，方便搬運。”還有的說：“我不用土，也不用石頭，用人，人有思維，說上就上，說下就下。”如此一來，學生可以根據自己生活中的點點滴滴來解決問題，并在思考中發展并提高自己的思維能力。隨后通過教師提點，讓學生可以有更深一層的理解，便如畫龍點睛一般。教師還可以通過學生聽和讀，然后再讓學生說發現了什么，怎樣發現的？如此，可以逐步培養學生創新的精神。

創新教育已成為當今教育的主旋律，小學語文已作為一門重要的基礎學科，語文教學的獨特作用，不僅在于它以承傳直接孕育創新精神的民族文化為己任，而且是養成創新能力，培養創新個性品質的主要源泉。小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道，主陣地。對于兒童而言，所謂創新，就是要用心地營造一個良好的氛圍。真心地給他們正確地評價，培養他們的創新能力。適時點撥引導，培養他們的創新精神。

新時代需要創新人才，創新人才更需要創新的教育。蘇霍姆林斯基曾經說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”尤其作為教師，更要充分挖掘這種需要，開發創新潛能，為每一位學生搭設研究、探索的創新平臺，使學生成為學習的主人，真正地做到創新與實際同步。這就要求我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住機會，特別深入小學語文教學改革中去，在教學中落實素質教育，樹立創新理念，務實學生語文的素質教育。