論大學英語四級考試新題型與大學英語教學

摘 要：從2013年12月開始，大學英語四級新題型將全面實施。題型的變化預示著大學英語教學以培養學生的綜合語言應用能力為主要目標。本文指出了當前我國大學英語教學中存在的問題，闡述了大學英語四級考試新題型對大學英語教學的要求，并提出了具體建議。

關鍵詞：英語四級；新題型；大學英語教學

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-33--02

大學英語四級考試與大學英語教學關系密切，它提高了大學生學習英語的積極性和自主性，在一定程度上提高了教學質量。大學英語四級考試和大學英語教學是手段和目的的關系。教學是首要的，考試是為教學服務的。然而大學英語教學中存在著錯誤的考教理念，導致了大學英語四級考試與大學英語教學關系的異化。一些大學英語教師把通過四級考試作為大學英語教學的目標，倒置了考試和教學的關系，淪為應試教學。從而導致學生們學習英語沒有興趣，只是為了應對考試。

這樣一來，大學英語教學變得唯四級考試是從，一切都為了通過考試。其結果就造成學生們掌握了四級考試大綱要求的內容，提高了英語考試技巧，但英語聽說、讀寫、翻譯和交際等能力并沒有多大提高。毫無疑問，這種應試型的大學英語教學不利于培養學生實際應用語言的能力。外語界的許多有識之士早已認識到大學英語四級考試中存在的不足，并對其進行改革，以促進我國大學英語教學的健康發展。

從2013年12月起，全國大學英語四級考試新題型將正式啟用，由偏重客觀題轉向主、客觀題型合理搭配，進一步增加主觀題的比例，更加重視考查學生主觀應用語言的能力。語言測試題通常分為主觀題和客觀題。一般說來，主觀題例如作文等效度高，對教學的后效好，因此大學英語四級考試都堅持采用一定比例的主觀題。在可能的范圍內增加主觀題的比例，目的是使大學英語教學更重視提高學生實際應用英語的能力。這一點我們可以從四級新題型看出。

新四級的試卷結構、測試內容、測試題型、分值比例和考試時間如下表所示：

隨著四級新題型的啟用，大學英語教師將面臨新的挑戰：如何行之有效地提高大學生的英語交際能力以及如何培養適應社會發展所需求的復合型高素質人才?，F階段來看，傳統的教學模式和教學方法已經不能滿足當前日益發展的教學需求。在以往的教學模式里，照本宣科和以考試為目標進行教學時當時教學模式的主體。在這種教學模式下，教學的開展是圍繞教師這個主體來開展的，而學生只能成為教學被動接受者和聆聽著。這對學生的學習效果是極為不利的。當前，社會飛速發展，高校教學體系不斷發展和進步。在現今的教學模式中，學生依然成為教學的主體。在實際的教學過程當中，我們通過無數的實踐也證明了只有當學生成為學習主體的時候才能更好地發揮出教學的本質和效果。在這種教學模式下，教師不斷要成為知識的傳播者更要成為與學生進行互動的交流者。只有這樣才能更好地創新教學模式，更好地與學生進行互動式學習才能真正提高教學質量。對于如何改進大學英語教學，培養學生實際應用英語的能力，我有以下幾點建議：

1、在教學中以學生為中心

以學生為中心的理念源于美國兒童心理學家和教育學家杜威。杜威極力反對在教學中采取以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用“填鴨式”、“灌輸式”教學。主張解放兒童思維，以兒童為中心組織教學，發揮兒童學習主體的主觀能動性，提倡在做中學。于是這一理念被運用與各個階段的學生，逐漸生成如今所提倡的“以學生為中心”思想。其特征是重視和體現學生主體作用，同時又不忽視教師的主導作用。

英語作為一門實踐課，要通過學生的實際操練來獲得語言技能。這就要求教師在教學過程中以學生為中心，讓學生由被動接受知識變為主動獲取知識。

2、運用交際法進行教學

交際法是20世紀70年代根據語言學家海姆斯和韓禮德的理論形成的一個外語教學法流派。交際學派認為：語言教學的目的是培養學生使用目的語進行交際的能力，語言教學的內容不僅要包括語言結構，還要包括表達各種意念和功能的常用語。交際能力包括語法交際能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。交際法教學其實就是把語言作為一種交際能力來教，以教材為線索，通過語言功能和交際需要為內容來發展學生的聽、說、讀、寫能力的一種教學模式，最終目的是讓學生學會語言，并能夠使用語言進行真實情境的交際。

當前，大學英語教學的任務是培養學生的語言綜合應用能力，而交際教學法強調交際能力的培養。比如可以在課堂上組織學生分小組上臺對課文進行表演。表演之前要根據學生的水平，分層次提出不同的要求，使學生覺得有難度但好好準備是能做到的。我在講全新版大學英語綜合教程（第二版）第三冊第六單元的課文The Last Leaf時安排了學生進行分幕表演，雖然同樣的故事，各個小組的表演都有亮點，有反串表演的、有準備課件作為背景的、有利用音樂進行渲染的、有準備樹葉作為實物道具的。表演者豐富的動作、表情讓大家都參與其中，學生們覺得生動、易學，其效果比單純的文字講解好。

3、運用多媒體豐富語言環境

隨著社會進步，英語教學的方式方法也發生了極大的轉變。多媒體教學在英語教學中的作用越來越重要。多媒體教學信息量大、形象直觀，使教學具有強烈的感染力。能讓學生自然而然地進入英語情境。例如，可以在課堂上播放英語經典視頻片段，讓學生進行模仿，激發學生的參與性，從而營造良好的語言學習氛圍。另外，多媒體能夠充分刺激學生視聽感官，使學生跟隨設備功能的變化以及豐富的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高課堂學習效率。

總的說來，從大學英語四級考試題型的變化，我們可以看到大學英語教學的目標將更傾向于培養學生英語綜合應用能力，使學生成為適應社會需要的復合型高素質人才。大學英語教師應該將這個目標貫穿于整個大學英語教學過程中。

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