聽障兒童語言發(fā)音訓(xùn)練個案研究

摘 要：目的制訂并實施4歲聽障兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的方案，為聽障兒童學(xué)習(xí)能力的個別化康復(fù)提供參考。對一名4歲5個月的聽障兒童進行學(xué)習(xí)能力評估，依據(jù)評估結(jié)果制訂針對性的聽力能力訓(xùn)練方案，訓(xùn)練6個月后，再次進行學(xué)習(xí)能力評估。結(jié)果訓(xùn)練后，該兒童在語言、心態(tài)等方面有很大改善。結(jié)論本研究制訂的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案可有效促進該聽障兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽障兒童；語言能力；個案研究

作者簡介：崔云（1989-），女，遼寧營口人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

[中圖分類號]：G762.2 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-33--01

一、有關(guān)聽障兒童的相關(guān)概念

聽障兒童其實就是聽覺障礙的兒童。聽覺障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽力減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音。聽覺障礙與聽力殘疾意思相同。根據(jù)聽力的損失程度的輕重，醫(yī)學(xué)上把聽力損失程度重的稱為“耳聾”，聽力損失程度輕的稱為“重聽”，并且只要是聽覺系統(tǒng)傳音部分、感音部分或兩部分發(fā)生了病變，出現(xiàn)聽力喪失或聽力減退的癥狀，我們對其可統(tǒng)稱為“耳聾”。

二、個案基本資料

常某，女，4歲5個月，左右耳聽力損失均為85dB，2歲半配戴助聽器.35dB以上的聲音可以聽見，2012年5月到沈陽省聽障兒童康復(fù)中心接受康復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練前情況如下：該聽障兒童有聆聽意識，能察知和分辨常見的環(huán)境聲；能理解簡單常見的詞匯，語言清晰度為60%；根據(jù)家長陳述和觀察發(fā)現(xiàn)，該兒童過于依戀家長，生活自理能力較差，動作發(fā)育遲緩。

三、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)及訓(xùn)練計劃

1.長期目標(biāo)

通過助聽器的輔助，經(jīng)過六個月訓(xùn)練之后，理解姓名的指代作用并能做出正確反應(yīng)，理解生活中常用指令，并能聽指令行動。能發(fā)出簡單的詞，能參與群體活動。

2.短期目標(biāo)

第一個月：首先通過呼吸練習(xí)發(fā)出簡單的聲音。

第二個月：鍛煉舌部，讀出字母，能與熟悉的人微笑。

第三個月：會正確宏亮地模仿小動物、交通工具的聲音，區(qū)分兩種不同的聲音。

第四、五、六個月：學(xué)習(xí)拼音字母的發(fā)音，和拼讀。能叫出“爸爸”、“媽媽”。

四、實施過程

根據(jù)常某的目前發(fā)展水平，發(fā)音訓(xùn)練目的是為了讓孩子掌握發(fā)音器官的不同發(fā)音部位和活動方法，因此我分8個部分進行訓(xùn)練：呼吸方法訓(xùn)練、舌部鍛煉、口部鍛煉、鼻音練習(xí)、嗓音練習(xí)、音素訓(xùn)練、拼音訓(xùn)練、四聲訓(xùn)練。

為此我大致將計劃分為五個階段：

（一）第一階段（時間2012年10月1日——2012年10月31日）：這一階段的訓(xùn)練要求是鍛煉她的呼吸：

首先老師先做示范，將一張紙吹起，然后將紙交給她讓她模仿，并盡量讓她呼吸加長。然后將她的手放在老師的喉嚨處感受震動，并和一起發(fā)“呼”音。

（二）第二階段 （時間2012年11月1日——2012年11月30日）：在這一個階段中，目標(biāo)是要她鍛煉舌部發(fā)音。

1.舌部發(fā)音練習(xí)

在她面前放一塊糖需要他伸出舌頭才可以舔到，固定他的頭，更換糖的位置，通過鍛煉幾次后作為獎勵給她，或是在她的嘴唇上涂上蜂蜜，讓她舔這樣可以鍛煉他的舌頭的靈活性。

2.口部鍛煉

老師可以以游戲的形式鍛煉她，帶上聽診器自己張開嘴，讓她進行模仿。然后出示一張哭泣并嘟嘴的照片， 讓她進行模仿。

（三）第三階段（時間2012年12月1日——2012年12月31日）：在這一階段中，通過鼻音的練習(xí)，要求是她會正確宏亮地模仿小動物、交通工具的聲音，區(qū)分兩種不同的聲音。

出示小牛的圖片，并作出示范的發(fā)音，讓她仔細觀察你的發(fā)音位置，讓她把手放在你的鼻子上，感受氣流的流動和震動。逐步取消動作。同樣訓(xùn)練小汽車的發(fā)音，讓她自己感受發(fā)音的不同。

（四）第四階段（時間2013年1月1日——2013年3月31日）：在這一階段中，通過進行嗓音訓(xùn)練能叫出“爸爸”“媽媽”等簡單的詞，重復(fù)簡單的詞。

1.嗓音訓(xùn)練

拿出爸爸的照片，指著照片告訴他b—a—b?。ò郑?，并讓她進行重復(fù)，同樣媽媽也是這樣訓(xùn)練。

2.四聲練習(xí)

要有正確的口形。拼音卡片要正確應(yīng)用，用手勢加以指揮，像唱歌一樣。第一聲手平揮，第二聲手上揚，第三聲手先下劃再上揚，第四聲手下劃。

五、結(jié)果分析

（一）經(jīng)過六個月的訓(xùn)練，結(jié)果常某基本上達到了短期的目標(biāo)。

訓(xùn)練結(jié)束后，對常某進行了系統(tǒng)的評估，她會模仿小動物、交通工具的聲音，能叫出“爸爸”“媽媽”等簡單的詞。

（二）通過訓(xùn)練，有主動與人打招呼的意識，并且能夠微笑，但運用的時機和場合仍有不妥的地方。

能夠有意識地進行點頭、微笑，對于自己熟悉的場合運用得很恰當(dāng)，但是一些訓(xùn)練中沒有接觸的情景，還需要在生活中繼續(xù)泛化。

（三）發(fā)音的時候，音量有了顯著的提高，發(fā)音也明顯清晰許多。

通過吹氣訓(xùn)練的練習(xí)，常某說話時的氣流明顯增強了，發(fā)音也明顯清晰許多，聽力的敏感度也提高了許多。

六、分析結(jié)論和對未來的展望

隨著醫(yī)學(xué)的進一步發(fā)展，社會對聽障兒童的關(guān)注度越來越高，但是每一個孩子都是特殊的，每一種方法都有其積極性和局限性，作為一名即將成為聽障兒童康復(fù)師的我們，不僅要正確認識聽障兒童，關(guān)心聽障兒童，更主要的是不斷地探索和鉆研對于聽障兒童行之有效的訓(xùn)練方式，使更多的孩子早日融入到主流社會中來。經(jīng)過半年的努力讓我發(fā)現(xiàn)他們的世界是單純的、開心的、快樂的。但是卻遠離社會這個大家庭，相信經(jīng)過我們的努力會使他們盡快地融入到我們的廣闊的大家庭。

參考文獻：

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