從翻譯測試看學生學習以及教學應當改進的典型問題

摘 要：通過對翻譯測試，從中發現學生學習過程存在的共性問題，實際上也就是教學中贏得解決的典型問題。本文對此加以探究。

關鍵詞：翻譯測試 ；教學；典型問題

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-33--01

根據教學需要和本校實際情況，作者曾對我院已通過四級一年的25名學生進行過一次翻譯測試，從結果分析了典型問題，最終得出的結論是強調外語教學仍要加強基本功的訓練。

我們的測試對象是四級考試已通過一年的25名學生，他們四級考試的平均分為67分，最高分79分，最低分60分。其中60至65分數段的學生為5名，66至70分數段的學生為5名，71至75分數段的為5名，76分以上的為5名。測試題為一篇短文，共9句話：（1）對于大部分學生來說，分數的確很重要的；（2）進研究生院也好，找工作也好，很大程度上看學習成績的好壞；（3）在爭取好分數的競爭中，當輸家容易，當贏家難；（4）我從五歲就一直參加這種競爭；（5）雖然我取得過好分數，但是我一向對自己的成績不滿意；（6）進大學以后，我成績不太好，其原因是老師講得太快，我常常聽不懂；（7）盡管我學習花的時間比別人多，還是落在后面；（8）這學期我少修了兩門課，可以多一點時間做作業，復習學過的東西，預習新課；（9）俗話說，有志者事竟成，我一定下決心趕上去，我一定能成功。（每句滿分3分）學生測試的成績如下：

表1和表2學生的成績情況顯示了四級剛過的學生（60 - 65分段）綜合運用語言的能力很差，只有三個句子得滿分，占6.07%。四級考試良好的學生也表現出語言運用能力不足。通過卷面分析可看出學生存在的一些典型問題：

1.詞匯貧乏

學生實際掌握的詞匯遠遠沒有達到大綱的要求。學生往往是不常用的詞記不住，常用的詞又一知半解。如第一句里的“分數”，應是score，25份測斌卷中只有8份用了此詞，11份用的是mark，3份用的是achievement，2份用的是grade，l份用的是cent。又如第二句“……很大程度上”只有4份用了to a great （large） extent。還有第二句中的“競爭”，有學生用combat（2人）。這是一個次常用詞，在我院選用的《核心英語》教材第二冊第四課學過，學生不解其真正含義，生搬硬套。

鑒于此，大學公共英語的外語教學應花相當的時間加強詞匯教學。在詞匯教學中，應向學生介紹有關的構詞知識，如詞匯的合成、派生（前綴、后綴）、詞性轉換和詞義學知識（如詞義演化、一詞多義）、介紹詞匯辨析（如同義詞、反義詞、同行異義詞、同音異形詞、近義詞等），詞匯教學應結合課文和句法，分析詞匯在上下文中的演變，使學生理解和掌握詞匯。

2.語法問題

話法是中國學生掌握較好的，但仍然存在不少問題，時態把握不準。如第四句“……一直參加這種競爭”，80%的學生用的是現在完成時，只有20%的學生用了現在完成進行時.還有一個突出的問題，是賓語從句不會用，如第八句中的“……復習學過的東西”，25份測試卷僅9份（36%）用了賓語從句“……go over w'nat we' ve leanied”。這就要求大學公外教學不能完全甩開語法知識不講，語法是使用語言的規則，只有按其規律靈活運用，才能起到輔助和使語言完善的作用。

3.詞語搭配問題

英語大量存在一詞多義現象，這些詞與其他詞搭配構成的短語含義更加豐富，用法也大相勁庭，學生對此掌援不牢，翻譯時將自己最熟悉的一個詞拿來用。如第七句“花時間”，動詞可選。take，可spend，但選擇不同的動詞應有與之相逝的句法結構和搭配。take借助于形式主語it，而spend與介詞on （fin）搭配。逐有第九句的“下決心”，可用do，的搭配“do）one's best to”，可用determni ne的搭配“be determined to”，還可用make的搭配“make up one' s.mind to”。在教學中教師應對相近詞和短語多舉幾個例子，讓學生做替換練習。

4.拼寫問題

拼寫問題相當嚴重。像exercise，important是初中教學大綱就要求掌握的詞匯，College -詞在《大學英浯》封面上天天都能看到，卻無法準確拼寫，這說明學生動手寫得太少。四級通過者尚且如此，其他學生更不堪設想。這就要求教師在課堂及作業評價中時常提醒學生拼錯率較高的詞，或做些填字游戲等，讓學生多動筆寫。

在今后的教學中，我們應針對學生的具體問題繼續加強英語基本功的訓練，在基礎教學階段注意加強翻譯和寫作能力的培養。同時應加強提高階段的后續英語教學，扎扎實實打好基礎，確保大學英語教學四年不斷線。