文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)學(xué)位定位研究

摘 要：在我國(guó)的大學(xué)教育體系中，文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)一直處在一個(gè)比較尷尬的位置，因?yàn)槠駷橹梗瑢?duì)其的學(xué)位定位尚不明確，從而嚴(yán)重影響了該學(xué)科的發(fā)展。筆者在分析了學(xué)科定位存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重探討了加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)位定位的一些思路。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；學(xué)位定位；問(wèn)題與對(duì)策

[中圖分類號(hào)]：G643.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-33--01

1.我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)學(xué)位定位出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.1.學(xué)位定位思路模糊

我國(guó)正式開(kāi)設(shè)為“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)是在1996年左右，雖然經(jīng)歷了17個(gè)春秋的發(fā)展歷程，也形成了一種獨(dú)具“中國(guó)特色”的專業(yè)色彩。不過(guò)，到目前為止，我國(guó)在文化產(chǎn)業(yè)管理本科學(xué)位的專業(yè)定位思路仍舊十分模糊，尚未形成一種清晰的、被廣泛認(rèn)可的概念。而且，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科所涉及的行業(yè)門(mén)類過(guò)廣、學(xué)科歸屬不明等不確定的因素也同樣給文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的學(xué)位定位帶來(lái)了一定的困難。與此同時(shí)，很多大學(xué)雖然設(shè)置了“文化產(chǎn)業(yè)管理”這一本科專業(yè)，但大多是跟風(fēng)之作，在設(shè)置之前并未對(duì)其進(jìn)行充分的理論研究，這使得“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)一開(kāi)始就處在一個(gè)模糊不清的位置上。綜合而言，在上述原因的綜合作用下，文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的學(xué)位定位不可避免地出現(xiàn)了定位模糊問(wèn)題，為該學(xué)科的發(fā)展蒙上了重重陰影。

1.2.學(xué)位定位目標(biāo)不明確

在大學(xué)教育中，每一個(gè)設(shè)置的本科專業(yè)基本上均有其明確的學(xué)位定位目標(biāo)。例如幾乎所有的大學(xué)均設(shè)置的化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)，它的學(xué)位定位目標(biāo)是培養(yǎng)具備基本化學(xué)工程與化學(xué)工藝開(kāi)發(fā)、化學(xué)工藝生產(chǎn)基本操作技能的理工專業(yè)人才。也就是說(shuō)，無(wú)論是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是學(xué)位定位目標(biāo)，都十分明確。但就“文化產(chǎn)業(yè)管理”這一本科專業(yè)而言，雖然其正式招生將近十年，但仍不乏一些高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)仍然停留在傳統(tǒng)學(xué)科的范疇內(nèi)，只不過(guò)是冠以文化產(chǎn)業(yè)管理這頂光彩鮮艷的帽子，敲鑼打鼓吸引生源與政策的傾斜罷了，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)根本談不上什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而且其學(xué)位定位目標(biāo)同樣非常不明確。在這種情況下，該專業(yè)的學(xué)生很難獲得從業(yè)必備的專業(yè)技能，這無(wú)疑嚴(yán)重弱化了該學(xué)科的學(xué)術(shù)定位和社會(huì)職能，而且頗有“誤人子弟”之嫌。

1.3.學(xué)位定位與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

在中國(guó)一直有一句古話，叫“學(xué)以致用”。從今天的話說(shuō)，就是在大學(xué)教育中每一類專業(yè)人才的培養(yǎng)與學(xué)位定位都與社會(huì)實(shí)際需求密切相關(guān)，都是為社會(huì)的實(shí)際需求服務(wù)的。但是，文化產(chǎn)業(yè)管理這一本科專業(yè)的學(xué)位定位卻與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。在進(jìn)入二十一實(shí)際一來(lái)，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，可以說(shuō)是蒸蒸日上，一日千里。而文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展迫切需要專業(yè)人才的支撐。而且，由于文化產(chǎn)業(yè)的特殊性，若非經(jīng)過(guò)比較專業(yè)的培訓(xùn)，獲得比較牢固的從業(yè)技能基礎(chǔ)，是很難從事文化產(chǎn)業(yè)管理這一職位的。但是，從總體上來(lái)看，設(shè)置該本科專業(yè)的高等院校的培養(yǎng)方案非常不完善，于是就造成了文化產(chǎn)業(yè)管理課程設(shè)置什么都有，什么都不精。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能什么都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，但是什么都會(huì)得不多，也可能什么都不會(huì)。且其培養(yǎng)出的專業(yè)人才基本上與其他類的管理崗人才并無(wú)二異，與社會(huì)實(shí)際崗位的要求格格不入，造成了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展難以為繼、后勁不足的局面。

2. 改善文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)學(xué)位定位問(wèn)題的一些思路探討

2.1.加大對(duì)“文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)學(xué)位定位”的理論研究力度

從實(shí)際情況來(lái)看，某一個(gè)專業(yè)的學(xué)位定位問(wèn)題并不是一件簡(jiǎn)單的事。而且，文化產(chǎn)業(yè)管理是一門(mén)新興的跨多學(xué)科的交叉學(xué)科，包含了文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多種完全不同門(mén)類的學(xué)科，本身就具備比較復(fù)雜的特點(diǎn)，這在客觀上增加了它的學(xué)位定位難度。而且，明確文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)的學(xué)位定位必須有深厚的理論研究來(lái)作為支持。因此，著手解決問(wèn)題的首要步驟應(yīng)該從加強(qiáng)相關(guān)的理論研究做起。這就需要教育部門(mén)協(xié)同文化產(chǎn)業(yè)部門(mén)與文化產(chǎn)業(yè)管理部門(mén)組織專家學(xué)者，深化對(duì)“文化產(chǎn)業(yè)管理”這一新課題的理論研究。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，引進(jìn)其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為我所用，盡快將我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)管理理論完善化和體系化。

2.2.學(xué)位定位與技能培養(yǎng)要契合市場(chǎng)需求

目前高校的文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)課程培養(yǎng)體系屬于比較泛而亂的狀態(tài)，每個(gè)涉及到的學(xué)科知識(shí)都設(shè)置有一門(mén)、兩門(mén)或者三門(mén)課程，但是對(duì)于一門(mén)學(xué)科而言，這幾門(mén)課程肯定無(wú)法說(shuō)透學(xué)科的內(nèi)涵與真諦。而且，由于學(xué)位定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)，其培養(yǎng)出的專業(yè)人才根本不能滿足文化產(chǎn)業(yè)管理崗位的實(shí)際要求。故而，若要解決該本科專業(yè)學(xué)位定位的問(wèn)題，關(guān)鍵問(wèn)題是要滿足實(shí)際社會(huì)需求。因此，高校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)時(shí)要根據(jù)自身的條件與市場(chǎng)的需求合理的確定培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科來(lái)制定文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)課程，有針對(duì)性的培養(yǎng)文化市場(chǎng)、文化企業(yè)需要的創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)經(jīng)紀(jì)、藝術(shù)管理、文化策劃人等人才。總而言之，文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科的學(xué)位定位應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“學(xué)以致用”為目的，才有利于解決該學(xué)科的學(xué)位定位問(wèn)題。

2.3.明確學(xué)位定位目標(biāo)

可以說(shuō)，明確學(xué)位定位目標(biāo)，是解決文化產(chǎn)業(yè)管理本科學(xué)科學(xué)位定位問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這是因?yàn)椋繕?biāo)是解決問(wèn)題的核心所在。只有定位目標(biāo)明確了、清晰了、合理了，才能夠論及具體的定位方案。首先，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)協(xié)同相關(guān)高校組成聯(lián)合調(diào)差研究小組，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展方向等重要課題展開(kāi)充分地調(diào)查研究，為該學(xué)科的學(xué)位定位研究收集必要的參考數(shù)據(jù)；其次，應(yīng)當(dāng)積極聽(tīng)取文化產(chǎn)業(yè)部門(mén)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的具體訴求，保證學(xué)位定位研究時(shí)能夠做到有的放矢，確保學(xué)位定位方案確定后能夠達(dá)到學(xué)科設(shè)置的初衷，能夠?yàn)槲覈?guó)文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供高質(zhì)量的智力支持；再者，開(kāi)設(shè)本專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)積極同先進(jìn)同行搞好交流，吸取有用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以盡量不走或者少走彎路；最后，在學(xué)位定位目標(biāo)確定后，還應(yīng)當(dāng)保留有一定時(shí)間的觀察期，以驗(yàn)看該種定位方式是否能通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

文化產(chǎn)業(yè)管理本科學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，雖然其學(xué)位定位出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，但在某種程度上是不可避免的。因此，相關(guān)部門(mén)切不可急躁，須穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，才能最終解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]范周.文化產(chǎn)業(yè)的振興催生文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，9。