小學信息技術課堂教學模式多元化探究

摘 要：小學信息技術是一門富有創造性的學科。在教學過程中，老師往往忽略了學生的創新能力的培養。經過長期的實踐摸索，我認為，采用以激趣導入、自主探究、小組合作、作品展示、評價交流的教學模式，能夠促進學生信息素養的養成。本文從習慣養成、教學模式、教學素材、任務的設計生活化、經驗化，過程性評價等幾個重要方面，探討了小學信息技術課堂教學模式多元化。

關鍵詞：小學信息技術課；多元化；教學模式

[中圖分類號]：G62 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-33--01

一、習慣養成教育滲透在課堂教學中

小學信息技術學科的教學目標中要求學生養成了良好的使用計算機的習慣和責任意識。有了好的習慣，組織學生到機房上課的時間縮短了，這可以多留點機會給學生操作，多留點時間給教師講評。讓學生自己動手，及時掌握，提升學生學習的興趣。小學階段，讓學生養成良好的學習習慣，這是非常有必要的。網絡信息豐富多彩，由于小孩正處于心理發展的懵懂期，所以，在平時的教學過程中，不僅要灌輸給他們一些計算機知識，更為重要的是，讓他們有正確的觀念以及規范好自己的行為，樹立正確的道德觀。在教學過程中，如何才能有效地發揮教師的引導作用？是我們每一位任課老師要思考的問題。也是我們在教學過程中要解決的問題。

二、激趣導入，引導主動探究

培養學生的學習興趣是我們每一位小學老師的核心工作，也是小學信息課程的重要任務。學生對于一個新的事物，剛開始可能會表現為非常濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，如果學生在這門課程學習過程中得不到成就感，或者是無法接受枯燥的理論教學、無法理解繁瑣的操作步驟，漸漸地失去了對這門課的興趣。怎樣讓學生保持對這門課程的學習興趣？在教學過程中，教師應該注重激發和培養學生的學習興趣，將學生感興趣的一些素材貫穿在整個教學過程中。讓學習成為學生的習慣。

良好、積極的心理狀態是當代學生應有的基本素質，所以，在教學過程中，教師通過創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣以及求知的欲望，培養學生的創新精神。曾經有教育家說過：“教學成功來源于教師的激趣導入”。怎樣達到激趣導入的效果呢？怎樣讓學生接受你的激趣導入呢？通過平時教學的探索以及同事的指導，我認為可以采取以下一些方法：對比教學，激發興趣。比如說：我們講解“插入藝術課”這節時，可以提供兩份海報（這兩份海報的內容相同，表現形式不同，一份采用藝術字；另一份正常顯示，沒有采取任何的修飾效果），讓同學們鑒賞，并且說出各自的感受，引起學生的注意，激發他們的興趣；問題導入，滲透教學。例如：在講授“如何美化獲獎證書”這課時，你可以提出問題：你們有獲獎證書嗎？（如果沒有，接著問“你見過獲獎證書嗎？”）都有什么樣的？

你們想不想設計出一張自己的獲獎證書呢？通過這一系列的提問，會立刻調動起課堂氣氛，激起學生的學習熱情；過程演示，引發興趣。例如：“畫能長大的小樹”這節本身比較抽象。在教學時，我們可以做成一個動畫，展示小樹長大的過程，同學們看到這樣的結果，會感到非常的新奇，老師是通過什么樣的方式這么快就畫出了這棵小樹？通過以上幾種方式能夠充分調動學生的學習積極性，在教學過程中，我們只要肯探索，處處留心，創設良好的教學情境不是一件非常困難的事情。

三、多元化、動態的評價是培養學生信息素養的重要條件

“如何培養學生的信息素養”是信息技術這門課的核心，也是評價信息技術學科的一個重要依據。要保持學生的學習興趣、培養學生的信息素養以及信息情感，教師必須對學生進行客觀公正的評價。在對學生的評價有著督促作用的也是信息這學科。信息技術學科對學生的評價是一個動態的過程性評價，其豐富的內涵是無法用數字進行量化的。在教學過程中，我們可以根據不同學生的學習習慣、行為進行評價，比如說，學生上課時的紀律、操作電腦的姿勢以及和同學之間的協同幫助等。不同的評價方式，最終目的都是讓學生養成良好的習慣。我們在平時要努力探索符合本班學生的一些評價方式。任何的評價都不能傷害到學生，以表揚、贊美為主。

四、自主探究，小組合作，完成任務

老師在進行新課教學的時候，不要著急灌輸新的知識，要始終堅持“教師為主導、學生為主體”的原則，充分挖掘學生的潛能，培養學生勇于創新的能力。讓學生養成勤于動腦、大膽動手的習慣。通過學生之間的交流，能發現問題；通過學生之間的幫助，能解決一些問題。讓學生真正成為學習的主人。比如：我們在講“插入剪貼畫”這一節時，可以讓學生隨便插入一幅圖片到文檔里，這時他們就可以發覺：圖片的形狀發生了變化、大小也發生了改變、甚至內容都不一樣等問題。如何能達到自己的目的呢？如何讓這些圖片更好的顯示呢？學生自然而然就融入到本節課題的研究當中，這提供給學生一個自主探究的機會。

學生在學習、實踐過程中遇到的問題，教師不要忙于給出自己的解答。要給學生充分的思考時間，給予學生適當的提示、啟發，要讓他們自己解答出問題，這樣就能使得學生更加牢固的記住學過的知識，真正達到理解、運用的目的。

比如：上節我們提到“如何插入剪貼畫”問題，我們要充分挖掘學生的潛能，教師可以以問題的形式來激發學生興趣——“哪位能幫助這位同學將圖片放好呢？”這樣既可以渲染整個課堂的氣氛，又可以給學生展示的機會。針對學生提出的問題，在課堂上要盡量詳細的解答，尤其要講解這個問題所涉及的知識點。

五、教學素材、任務的設計生活化、經驗化

課堂教學的源泉是生活，課堂教學的歸宿也是生活。所以，我們的教學要貼近生活，在生活中學習。提高課堂效率是教學的根本。在進行信息技術教學設計時，我們選取的素材應該是生活中同學們熟悉的一些東西。遇到熟悉的素材，同學們會有一種親切感、更容易接受。例如：在講授演示文稿制作（PowerPoint）時，我們沒有必要直接講解如何制作PowerPoint，我們可以交給學生一個任務：同學們能把家長在節假日期間帶你出去旅游的圖片用幻燈片的形式展示給其他同學欣賞嗎？這樣我們可以順利的導入新課的學習。這就是將學習和生活緊密地結合起來，更好的調動學生的學習激情。

“老師采用什么樣的教學手段和方式，講授什么樣的內容”這都應該歸根于學生本身。我們要充分考慮學生自身的條件和水平，采取多變的教學方法，探究適合學生的教學模式，提高教學質量。任何的教學方法都要以“新課程標準”為準繩。科學定位，以培養有現代信息素養的學生為目標來實施我們的教學方案。