中學美術教育中創新能力培養

摘 要：美術是中學教育階段的一門必修課，是素質教育的重要組成部分，是培養學生創新思維和創新能力的重要平臺。因此，如何發揮美術的學科優勢，培養學生的創新精神與創新能力，成為中學美術教師迫切需要思考的重要問題。本文主要對中學美術教育中如何培養學生的創新能力進行認真的思考與探索。

關鍵詞：中學；美術教育；創新能力；培養

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-33--01

隨著素質教育的推進，要提高學生的素質，創新教育顯得尤為重要。美術作為培養創造力的最具成效的學科之一，作為美育的一種重要教育形式，是中學階段的一門必修課，是培養學生創新意識和創新能力的重要途徑，在促進學生全面發展中起著非常重要的作用。目前，中學美術創新教育的現狀不容樂觀，還存在一些問題亟待改進，如受應試教育影響，中學美術成為不受重視的“副科”，學生學習的積極性不高；課堂教學中教師讓采用傳統教學模式，教學內容單調乏味，學生很容易產生厭煩心理，更不用提創新能力地培養了，偏離了美術教育的初衷。因此，如何充分發揮美術教育的優勢，培養學生的創新精神與創新能力，成為中學美術教師迫切需要思考的重要問題。

一、激發學生興趣，培養學生創新精神

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力。中學美術教育中激發學生興趣，培養學生創新精神的方法有很多，如精心設計教學、結合生活實際進行等。這就要求教師備課時精心設計教學，從整體上考慮一節課的安排，既能調動學生的積極性，又能激發學生的興趣，使學生在愉悅的氛圍中創新。如欣賞羅中立的《父親》這幅畫時，為了激發學生的興趣，教師可以設計先播放《父親》這首歌，自然的引入美術欣賞。欣賞作品時，教師問學生：這幅表現父親形象的作品與以往的作品相比有什么不同，突出的特點是什么？學生紛紛表達自己的看法，課堂結束時教師讓學生為自己的父親畫一幅頭像。這樣設計教學，既能激發學生的興趣，又能為學生創新提供機會。同時，為了落實新課標精神，美術教師要選擇貼近學生生活、激發學生興趣的教學內容，這是培養學生創新精神的前提。如教學《繪畫的色彩》時，教師可以給學生展示優美的風景，再配以動聽的音樂，調動學生的聽覺、視覺。講授中選擇學生熟悉的圖片，比如喜歡的動畫人物等。課堂結束時再給學生播放海底世界的視頻，再次用色彩激發學生的興趣。這樣整節課學生的積極性比較高，不但掌握了知識點，還凸顯了學生主體地位，從而激發其興趣，培養創新精神。

二、營造民主氛圍，培養學生創新意識

要培養學生的創新能力，就要調動學生的積極主動性，給學生充分的心理自由與廣闊的思維空間。中學美術教學中，教師首先要構建良好的師生關系。師生之間平等、民主的關系直接影響著學生的積極主動性與創新意識，只有真正自由的氛圍，才能活躍學生的思維。其次要貫徹開放性教學原則，也就是說給學生營造開放的氛圍，鼓勵學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，鼓勵獨特性。再次要促進學生學習的主動性，引導學生進行探究、體驗，使學生學會學習，融會貫通，從而產生新思想，達到培養學生創新能力的目的。另外，美術教育中創設情境，能營造民主、愉悅的氛圍，引導學生不知不覺地進入美術學習。如教學《花卉圖案設計》時，教師課前準備好各種漂亮的花卉圖片，并設計“設計菊花圖案”作業；課堂教學中講授圖案的組織、色彩、技法等，引導學生總結菊花的外部特征及裝飾圖形，最后再做作業。這樣學生在教師設計的場景中感受奇妙的圖案，學會了設計規律后，發現自己也能設計圖案作品，學習的積極性被調動起來，從而主動地吸取知識，大膽創新，激發了學生的創造潛能。

三、改革教學模式，培養學生創新思維

傳統教學模式下，教師唱獨角戲，教師是絕對的權威，學生只能被動地接受知識與技能，缺乏靈活性與創造性，不符合素質教育的要求。在大力倡導素質教育的今天，教師必須改革傳統的教學模式，教師不再是教學的主導者，而是教學的引導者，通過設置一系列的問題，采用啟發式、探究式、討論式教學方法，讓學生產生疑問，調動學生的積極思維，從單一的講授中跳出來，引導學生完成創造性思維的過程，培養學生思考問題的能力。如初步學習畫素描人物頭像時，學生畫人物頭像往往存在太僵硬的問題，針對這種問題，教師可以讓學生分組討論：畫真人頭像與石膏頭像有什么區別、共同點及如何轉變？學生討論的過程中教師給予適時啟發、指導，最后再由教師作總結。這樣教師所起的作用是啟發、引導，凸顯了學生的主體地位，從而培養學生的創新思維。

四、發展學生個性，培養學生創新欲望

傳統美術教學中規定的條條框框過多，學生感到學習枯燥乏味，創作時小心翼翼，不敢越雷池半步，從而束縛了學生的個性，也就無從談起創新思維。中學生往往會異想天開，有時候會有比較離奇的想法，因此教師要注重保護學生的個性，給學生自由發揮的空間。素質教育背景下，越來越多的教育者認識到發展 個性的重要性，教師應鼓勵學生立足實際，大膽用獨特的方式表現內心的想法，使自己的作品與眾不同。這就要求教師鼓勵學生挑戰權威，大膽進行藝術創作，只要是富有新意、有價值的想法， 教師都應該給予積極的肯定。實踐表明，只有發展學生的個性，才能激發學生的創新欲，培養學生的創新能力。

五、開展多元評價，培養學生創新能力

評價是教學的重要環節，科學合理的評價有助于發展學生的創造力。科學的評價不僅能讓學生認識到自己的水平，確定發展方向，還能樹立學生的自信心，為創新打下良好的基礎。美術評價中不能過分看重學生是否記住了某一個畫家的名字、作品，是否掌握了一種技法等，而是既要評價形式美感與思想表達的畫面效果，還要評價包括學習過程中表現出來的創新精神，即終結性評價與過程性評價相結合。對教師來說，要改變自己作為評價主體的模式，融入學生自評、互評等評價方式，使評價的結果更為科學合理。最終的評價應能使不同素質、不同水平的學生都能得到發展，并讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，激發學習的積極主動性，培養創新能力。

總之，美術是最具有創造能力的課程之一，教師教學中要關注學生的身心發展規律，從實際出發，充分挖掘學生潛能，調動學生的積極主動性，注重培養學生的創新能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王向軍.淺議中學美術教育中創新能力的培養[J].科教文匯，2010（5）

[2]孫靜.中學美術教育之創新能力培養策略探析[J].美術教育研究，2012（6）