網絡課程下職業學校戲劇鑒賞教學

【摘 要】教育學博士靳玉樂先生認為的“教材的觀念呈現出新的轉向基本特征范例性，即把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，而不是學生必須完成的對象和內容。”在這樣的背景下，隨著計算機技術的飛速發展，說教痕跡嚴重、缺乏時代精神的傳統的語文課堂必將被顛覆，取而代之的定是結合多媒體技術，以學生自主學習為主的新課堂。

【關鍵詞】網絡課程；職業學校；喜劇鑒賞；有效教學

中職語文課本第二冊第六單元——戲劇鑒賞，給了我們一個平臺，老師設計一個網站，以網絡課程的形式實現助教、助學等功能。

第二冊第六單元——戲劇鑒賞在全套課本中，重點訓練的是學生閱讀和鑒賞戲劇的能力，共兩篇必讀篇目——《雷雨》、《茶館》，對中職的學生而言，想象力和學習興趣的缺乏，是學習戲劇的攔路虎，尤其在傳統的課堂中，老師硬塞，學生硬灌，本來豐富生動有趣的戲劇內容成了枯燥無味的死文字，學生味同嚼蠟。

本人結合新大綱要求和新課堂改革的理念，設計了這樣一個學習網站，力求讓老師退居幕后，讓學生自主地動起來。網站具有四個特性：

一、技術性

該軟件采用網頁制作軟件Dreamweaver，采用ASP、VBScript語言編制，后臺數據庫Access，動畫Flash，圖像處理軟件Photoshop、Firework，視頻處理軟件Premier，并配以圖、文、聲等素材整合而成。軟件有導航、用戶登錄、搜索、友情鏈接等功能，體現了軟件系統的完整性。

網站導航部分體現了整個課堂教學的思路，分為：首頁、師者先云、走近經典、學海暢游、解讀人物、臺詞賞析、他山之石、有一說一，共8個部分。這8個環節的設計符合學生學習的認知規律，由淺入深，學生可以根據自身的個性特點和接受差異，任意選擇自己的學習進度。視頻、Flash、圖片與文字的結合，使戲劇環境的感知和人物形象的分析更為形象化，生動化，趣味化。

二、教學性

我以本單元中的第一篇經典戲劇《雷雨》分析為例，把其第二課時展示一下。

在正式進入課堂之前，學生點擊“師者先云”，了解戲劇這一文體，學會如何鑒賞戲劇，閱讀趣味拓展中的知識，為學習做一個“熱身”運動，激發學習的興趣。

“走近經典”中羅列了該課文的相關資料，對學生做一個課前的學習引導。

這兩個步驟之后，學生開始“學海暢游”。設定了本節課的教學目標是：

（1）體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突。

（2）通過語言的品味來分析戲劇人物的個性特點。

（3）關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。

課前需要學生完成的任務是：

1.組織觀看四幕話劇《雷雨》，初步把握劇情，理清人物之間的關系

這個任務學生可以點擊首頁中的視頻學習，打開后觀看相關的視頻。此舉意在有效創設情境，讓學生從機械、被動的學習中解放出來，營造自主學習的良好情境與氛圍，拉近學習內容與學生之間的距離，讓學生享受學習知識的快樂。

2.課堂任務的設計流程如下

任務一：四個階段劇情表演。任務一認出侍萍→撕下面紗→大海闖館→侍萍離館。

任務二：三個人物形象分析。任務二從人物語言入手，結合人物動作，理解人物思想感情，從而正確把握人物的性格。重點分析周魯兩人相逢時各自的心理活動。

任務三：兩種本質矛盾沖突。任務三前一種矛盾沖突表現得較“平靜”，后一種矛盾沖突表現得緊張激烈；前一種矛盾是主線，后一種矛盾是輔線，兩條線索互相交織，矛盾沖突環環緊扣，步步激化，逐漸把劇情推向高潮。

任務四：一個舞臺背景展示。任務四全部劇情都是在一個舞臺背景中展開的：集中在周家一間客廳，不到半天的時間里，把資本家周樸園30年來凌辱女性的罪惡、偽善的面目、壓榨殺害工人的血債、驕橫的作風，尖銳深刻地揭露了出來，交織成資本主義王國里陰森森、血淋淋的典型的生活畫面。

學完課文，布置課后任務。然后在“小試牛刀”中進行課堂檢測反饋，老師可及時了解學生對知識的掌握情況。“他山之石”中有補充資料和圖片可供學生們課后再去學習。意猶未盡的還可以到點擊老師的照片進入“有一說一”發帖留言，可以向老師提問，也可以回帖。在首頁設置了投票，鼓舞學生，利用課余時間去閱讀中外經典戲劇。

此外，整個戲劇單元的教學均采用“活動單導學”模式和專業滲透式，如《雷雨》結合了電子、表演、服裝；《茶館》結合旅游和藝術，力求在語文課堂中彰顯職教特色。在這樣的課堂中，學生還可以獲得積極的情感體驗，如《雷雨》學生有對人性善惡的剖析；《茶館》學生獲得京派文化的感知。

在這里，語文課程的人文性和工具性均得到了體現。

三、藝術性

整個軟件運行穩定，界面設計以暖、亮的淡藍色為主，配以戲劇劇照的動感，美觀大方，布局合理，層次級按鈕導航，操作簡單方便快捷；符合中職學生的認知特點。精美的畫面、悅耳的聲音與知識內容的完美結合，無疑突出了課堂的美感，使學生接受知識的過程中自然受到美的熏陶。

四、創新與實用

將空洞、抽象的文字用視頻、動畫和圖片進行展示，讓學生成為自主學習的主人，學習內容的選擇者，學習進度的調控者，體現新課改以學生為主體，自主探究為主線的教學理念，并彰顯了職教特色。并改變了在傳統課堂中，學生的主觀能動性和個體差異得不到體現的缺憾，讓知識“活”起來，學生寓學于樂，并可與老師平等交流，教學相長。

提供豐富學習的資源，不僅有對所學課文的詳細講解，課后拓展的學習內容、相關習題，還提供大量的“友情鏈接”，包括一些優秀學習資源的網站、課后指導的網站、優秀教師的博客，方便學生開展課前、課后的自主學習。

學生可以向老師推薦感興趣的教學資料，老師擇優上傳到數據庫，實現網站的師生資源共享。并通過后期素材在數據庫中的不斷添加，本網站仍然可以適用于任何一篇戲劇的教學。

兩大多媒體軟件相互整合，體現各自的優越性，所開發的軟件在各個版本的windows操作系統下，可以脫離原開發的環境獨立運行，具有很強的通用性、交互性，易于推廣，可在職業學校中廣泛使用。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業學校）