職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)現(xiàn)代教學(xué)方法研究

【摘 要】機電專業(yè)是一門新興的學(xué)科，近幾年來，在各個行業(yè)應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅猛，在這一背景下，中等職業(yè)學(xué)校先后開設(shè)了分工細密的機電專業(yè)，然而，由于陳舊教學(xué)觀念的制約，這個專業(yè)的發(fā)展相對滯后，介于此，本文意在從專業(yè)的教學(xué)法入手提出了自己的一點看法。

【關(guān)鍵詞】實踐操作；自主探究；媒體輔助；實物模型

機電專業(yè)，是近幾年中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，這門學(xué)科發(fā)展歷史短，但前景無限，其應(yīng)用廣泛，在社會的各個領(lǐng)域都有其發(fā)展的空間，然而，由于受到陳舊、落后觀念的制約，致使教師教育教學(xué)手法陳舊、教學(xué)觀念滯后，相比于設(shè)備技術(shù)的更新?lián)Q代與機電專業(yè)的飛速發(fā)展，形成強烈的矛盾和脫節(jié)。所以，創(chuàng)新機電專業(yè)的教學(xué)方法，對于促進中職轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提高大有裨益。

一、注重活用，善用實踐操作教學(xué)法

培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能是機電專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生今后走向社會的必須具備的能力之一。因此，教師必須根據(jù)專業(yè)各課程的特點，不斷培養(yǎng)與強化學(xué)生的實踐操作技能，并做到讓學(xué)生不僅學(xué)會基礎(chǔ)理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識與動手操作能力。

例如在《電工》課程的講解中，我們需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本操作技能和零件的加工，做到不僅鞏固和強化操作技能，而且能進行高精度要求的復(fù)合作業(yè)，以達到一定的技能等級水平。在教學(xué)時，教者就要有意注意強化技能和生產(chǎn)實際的密切聯(lián)系，把課堂延伸到工廠車間里去，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實踐，提高自身的動手能力，尤其必須擺脫眼前的現(xiàn)狀，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動主觀能動性，不斷提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和層次，讓學(xué)生及早成為多能型或復(fù)合型人才，最終實現(xiàn)該課程的教學(xué)目的和要求。

二、注重聯(lián)系，善用自主探究教學(xué)法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法已難以適應(yīng)社會更多的對專業(yè)能力的不同要求，因此我們必須注重探究式教學(xué)。教師必須倡導(dǎo)學(xué)生主動提問問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識來提高其解決實際問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容由理論與實踐兩部分構(gòu)成，具體分為理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實習(xí)。通過課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握電子技術(shù)理論、基本知識和基本技能，為今后從事實際工作打下必要的基礎(chǔ)。我們可根據(jù)實際的需求情況自編講義，用通俗易懂的語言來活化教材，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，以克服理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)根據(jù)場合與條件的不同，對同一問題能找到相應(yīng)較優(yōu)的解決問題方法的探究式學(xué)習(xí)能力對于每個同學(xué)來說都非常重要。其次，增強學(xué)生的上進心、責(zé)任心與使命感，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，努力提高自身的能力。

三、注重技法，善用媒體輔助教學(xué)法

引進先進的教學(xué)材料與設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并采用現(xiàn)代教育技術(shù)和最新教材。并且利用多媒體探究式的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)與解析答疑，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

我們在機電教學(xué)的實踐中，對于機電專業(yè)《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》等課程中一些抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表述的內(nèi)容，教師都可以利用多媒體技術(shù)進行直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生的空間想象力，突破時空限制，突破教學(xué)難點。我們可以適當(dāng)引入計算機輔助教學(xué)如CAD、數(shù)控技術(shù)等，通過這些現(xiàn)代輔助媒體的聲、光、電效果，不斷增強教學(xué)的視覺效果，使教學(xué)課堂生動形象，有聲有色，多增加現(xiàn)場觀摩和實踐活動，了解最新的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備。另外，學(xué)生勇于創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)新形勢。有效地提高課堂效率，促進學(xué)生對知識的深層理解。

四、注重直觀，善用實物模型教學(xué)法

機電專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開抽象能力，機電專業(yè)的課程知識點的理解和掌握，需要有很強的抽象思維，職業(yè)院校學(xué)生最缺乏的思維正是抽象思維，所以作為職教導(dǎo)師，就必須從學(xué)生的這一實際出發(fā)，選取最佳的學(xué)習(xí)手法，使得中職學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

如《電子技術(shù)》“放大電路的負反饋”有四種基本組態(tài)，反饋類型的判斷是重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師可以應(yīng)用實物模型，展示了四個電路，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，仔細觀察、分析比較，綜合分析各電路特點。總結(jié)出判斷反饋類型的方法而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，必須從形象直觀的方法入手，利用形象直觀的實物模型，幫助學(xué)生逐步建立抽象思維，不斷完善和鞏固，并且最后過渡到抽象思維。在基礎(chǔ)知識的理解之上，配合必要的實物模型的演示，可以使學(xué)生逐步想象出無形虛幻的結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)和建立學(xué)生自身的空間想象。此外，抽象思維的形成必能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

綜上所述，搞好職業(yè)院校機電專業(yè)教學(xué)是任重而道遠的。職業(yè)院校一定要樹立先進的教育教學(xué)理念，掌握科學(xué)、合理的教學(xué)手段，探索研究現(xiàn)代教育教學(xué)方法，擺脫單一陳舊落后的教學(xué)手法，每位機電專業(yè)教師都應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，從機電教材本身的特點入手，創(chuàng)新教學(xué)思路，盡快提高教學(xué)質(zhì)量，攜手共進，促進自己的專業(yè)成長速度，使機電專業(yè)教學(xué)更上一個臺階。

【參考文獻】

[1]孫洪亮，張維梅.機電專業(yè)課教學(xué)方法的研究與探討[J].希望月報（上半月），2008（4）.

[2]梁日紅.項目教學(xué)法在模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（12）.

（作者單位：江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）