摭談有效課堂教學拓展在閱讀教學中的應用

隨著《語文課程標準》的貫徹執行，課堂教學拓展已成為課堂教學的重要組成部分，課堂教學拓展大大增強了課堂教學的力度、深度、寬度、高度和厚度，能延伸學生思維的觸角，留給學生充足的思維時間和思維空間，是培養學生創新精神和實踐能力的突破口，是提高學生綜合素質，促進學生更加全面地發展的切入口。下面就結合我的教學實踐，談談教學拓展在閱讀教學中的應用。

一、拓展人物經歷，使學生與文本心有靈犀

教材中的許多文本內容，只是文中人物生活經歷的一部分。若想讓學生更好地了解人物，感受人物的內心世界，觸摸人物的精神品質，那么教者必須為學生提供更多的人物經歷，使學生更全面地去了解課文中的人物。只有這樣，學生才能更加深刻地感悟文本內容，領悟文章的主旨。

如蘇教版六年級上冊課文《詹天佑》，主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的一些典型事跡，贊頌了詹天佑高度的愛國精神。除了文中寫到的一些困難外，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中還碰到了許多困難，如：當時慈禧太后不惜花數千萬金修頤和園，卻不愿出錢修鐵路；匯豐銀行的故意刁難；帝國主義的譏笑、欺凌；皇親國戚的鬧事等等。教師在教學時，若能把這部分內容拓展給學生，那么學生對于詹天佑這一人物形象的領悟會更深，更能骨肉豐滿地感受到詹天佑的愛國情懷。

二、拓展寫作背景，使學生對文本豁然開朗

白居易曰：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”每一篇文學作品的誕生都有其特定的時代背景，要研讀文本，那么就要了解其特定的時代背景，只有對其時代背景的準確把握，才能理解文本所蘊含的思想。

例如古詩《江雪》，這首詩是詩人柳宗元在革新失敗后被貶到湖南永州作司馬時寫的，它不是一首純粹的寫景詩，是詩人當時所處政治環境、心情的含蓄反應。只有讓學生了解到了這一點，課堂上才會有“他在釣一個春天”的精彩回答。

三、拓展作者資料，使學生與文本心意相通

作者之于文章，猶如母親之于孩子。每一篇文章都烙上了作者鮮明的烙印，可以說作家的生命歷程左右著他的文學創作。因此，要深刻地解讀文本，就必須了解作者。只有對作者有了一定的了解，才能深刻地感悟文本。

蘇教版第十一冊《安塞腰鼓》是一篇抒情性散文，描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術，通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗狂、豪邁、開放的性格，表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章氣勢恢宏，節奏明快，語言充滿著濃郁的地域特色。在教學這一課時，教師可補充作者劉成章的資料，他是陜西延安人，先后從事過詩、歌詞和戲劇創作，中年開始從事散文寫作。正如作者自己所說：“不過，我從前寫詩、寫歌詞、寫劇本的功夫，也沒有白費，它們在散文中全都派上了用場。”他寫的“散文”的確是從他原先的詩、詞、戲的精神沃野上茂騰騰地“再生”起來的。它給他所寫的“散文”帶來了一股生機和新意！這樣，學生對文本的語言，對作者在字里行間所流露的情感就會有更深的感觸和體會。

四、拓展文本，使學生對文本融會貫通

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”因此，在語文課堂教學中，立足文本，進行適度拓展，發展學生的能力就顯得至關重要了。

1.立足文本，拓展深化主旨

“思想是文章的靈魂。”要讓學生感悟文章的思想，首先是要引導學生涵詠語言文字，在反復誦讀中感悟文本，領會文章的主旨；其次，根據文本特點，可做適度拓展，使學生在拓展中深化文章的主題。例如《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽經過沙漠上空、大河上空以及回到森林后的所見、所聞、所言，感受到伐樹毀林帶來的危害，闡明了森林的作用，說明了保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。文中對于森林的作用，只介紹了防止土地沙漠化、防洪、調節氣溫、蓄水四個方面的作用，但是森林的作用遠不止這些，森林還是龐大的氧氣制造廠、強大的空氣凈化器、還能消除噪音、自然防疫等作用。在教學時，如果能增加這方面的知識，學生的“森林實在是太重要了”這一文章的主旨就會有更加深入的理解。

2.立足文本，拓展學生的知識面

語文教學的任務，不僅僅是教給學生聽、說、讀、寫的能力，還擔任了拓寬學生知識面，“培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”（《新課標》）的重任。因此，教師在教學中，要立足文本，拓展學生的知識面。

例如，在教學《小動物過冬》時，教者在引導學生認識到小燕子的過冬方式是“遷徙”時，可以讓學生說說還有哪些動物的過冬方式是“遷徙”，從而讓學生了解到大雁、丹頂鶴、布谷、天鵝等動物也是“遷徙”過冬的；在認識到青蛙是“冬眠”過冬時，追問“還有哪些動物也是冬眠過冬的？”從而讓學生知道冬眠的動物還有刺猬、蛇、熊、烏龜等動物；在知道蜜蜂的過冬方式是“儲藏足夠的食物”時，讓學生說說還有哪些動物也是儲藏食物過冬的？從而讓學生知道螞蟻、松鼠、田鼠等動物都是儲藏食物過冬的。這樣以教材為例，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的見聞。

當然，語文課堂上的拓展必須依托文本，把握適度原則，為教學目標服務，以提高學生的語文素養為目的，決不能為了拓展而拓展，不能讓拓展成為形式。教者要把握好拓展的時機、內容、寬度和深度等等要素，讓拓展使語文教學更有效，全面提高學生的語文素養。

（作者單位：江蘇省張家港市港口學校小學部）