淺談如何提高低年級的識字教學效果

識字教學是小學低年級語文教學的一個十分重要內容。也是低年級語文教學的難點。教好識字教學，是語文下階段閱讀和寫作的基礎，做好識字教學意義重大?！罢J識常用漢字1600-1800個”是低年級第一段語文識字教學的一個重要目標。同時在實際教學中，低年級學生思維層次低，面臨識字數量多，并且許多字十分抽象，理解的難度大，任務艱巨，只靠死記硬背是不行的，我認為教師要從著力提高學生興趣，讓學生掌握有效的學習方法，讓書本與生活結合，提高學生識字效果。就怎樣提高低年級的識字教學效果？具體來說，應從以下入手：

一、掌握心理，興趣第一

兒童記憶的特點需要多次重復，不斷的重復強化記憶。記憶的過程過程不復雜，但常常枯燥無味。俗話說：“興趣是最好的老師”不管做什么事情，有較高的興趣，事情就完成了一半，并且做事的自覺性強。兒童一樣，我們要想方法，提高學生對識字的興趣，提高他們的積極性。如何提高他們的興趣，我們要研究他們的心理，在激發興趣方面要符合兒童的身心發展規律，做到有的放矢。學生有了較高識字的興趣，會積極自主地參與識字教學活動中，孩子們識字的效果會事半功倍。所以，老師們要注意研究孩子們心理特點，掌握學生心理，堅持興趣第一。

1.編生活中的兒歌，學習生字

兒童歌曲孩子們非常喜歡，順口、生動、易記，記住便難以忘記。在平時教學識字的教學中注意根據字的特點編一些和孩子們生活、游戲相關的兒歌。

比如：學習“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊石頭上。”這樣一編，學生容易在頭腦中想像王大媽，白大媽，同坐一塊石頭上聊天的情景。

2.編生字謎語

大多數的孩子，都喜歡猜謎語。我們可以利用生字的構造、發音、意思編一些易猜的生字謎語來進行識字教學，比如“兩人走鋼絲（叢）”、“人在大樹下睡覺（休）”等等。學生們感覺得有意思，自然而然來了識字的興趣。常此以往，學生們會形成自己的獨特的識字方法，同時自編些簡單的謎語，既提高了識字教學效果，又發展、開拓了學生的思維，鍛煉了言語表達能力。

比如一位教師在教“尖”字時，編了“一頭小，一頭大?！弊种i。學生們猜中后，積極性高了，老師可以趁機教學生們“尖”的意思，并用生活中的物品驗證，注意學生不再是死記硬背，更重要是在“義”上理解、記住這個字，并在以后學習、生活中準確的運用這個字去表達、描述。

3.創編游戲進行識字

愛玩是學生們的天性。游戲是孩子們玩的重要形式。教師們可以利用這一特點，創編合適的游戲，把要識的字融于游戲之中，像送信、找回家的路、找不同、接龍等。學生不僅快樂地玩了游戲，在游戲中還學習、認識了生字，一舉兩得。

二、加強指導，傳授方法

孩子們對識字的積極性得到了較大提高，興趣上來了，如果再傳授給學生優秀的識字方法，一定能起到事半功倍的優秀效果。我們可以聯系實際生活，教給學生多種識字的方法比如：

1.漢子組合加、減來識字

在我們的漢字中，有許多漢字都是左右、上下、左中右、上中下、半包圍、全包圍結構的合體字，我們在教這些漢字的時候，可以讓學生在學過的漢字上學會加偏旁部首、去掉偏旁部首的方法識字。如：日+月=明，樹-木=對。這樣還可以讓學生比較認識日、月、明、樹、對，進一步提高識字效果。

2.利用偏旁來識字

在學字之前，先讓學生去觀察，并去想新的生字和我們學過的哪些字有共同之處或者有哪些相異之處？比如有些生字外形相同，但偏旁不同，這類生字可以形象的取名為姐妹字，對于這種類型的字。我們換偏旁來學習新的生字，復習舊的生字，還可以辨析新、舊漢字的效果。比如漢字“根”字，我們可以換偏旁成“跟、狠、恨、很”等字，根據偏旁的特點，發現這些字的音、形、義的規律、特點，這樣識字的難度降低了、學生興趣提高了、效果也提高了。同時有些漢字是會意字、象形字、形聲字等等，還可以利用這些字的特點來識字。

三、在閱讀中識新字、鞏固舊字

心理學上說，兒童記憶的特點，記得快，同時也忘得快，而且形象記憶多，理解不深刻。所以我們要防止學生忘得快這種現象，需要不斷的鞏固強化。而鞏固強化最好的方法，就是在具體的語言情景中，不僅僅認識了、鞏固了字，更好地運用了這些字。我們教師可以把已識或者將要識的一些字，根據具體的情況，編排成兒歌、謎語、故事短文，給同學們閱讀，鼓勵學生擴詞、造句子，讓學生在讀、寫、用中鞏固。另外，鼓勵孩子們積極開展課內、外閱讀。推薦學生閱讀的課本，把識字教學和當前要求的雙語閱讀聯系起來，互相促進。如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《唐吉可德》、《賣火柴的小女孩》等。可以把有些故事編成小品、課本劇等，利用班級活動或者學校的展示活動進行比賽。如此不僅能有效地鞏固識字，而且能使學生得到了閱讀方面的訓練，養成了良好的學習習慣。

四、開展多種活動識字

在活動中鞏固已學生字，認識新字，是提高學生識字積極性的重要手段。從心理學上講，低年級的學生有教強的好勝心、榮譽感也很強，每一位學生都希望自己的得到老師、家長和家長伙伴們的認可。因此，低年級老師要積極開展多種形式實踐活動。比如：“識字狀元”、“識字小神童”等活動，使學生在活動中感受到成功的喜悅，體驗識字的過程，同時老師們要多表表揚鼓勵學生，對于學困生生，要研究他們的心理，增強他們的自信心。

最后，低年級識字數量多、比較抽象，為了使學生能更牢固地掌握生字，不僅僅學會生字，更重要的是形成適合學生自己的識字方法，從“學會”轉變為“會學”，提高識字效果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區平望實驗小學）