新課程下，小學生識字應這樣學

一、學情分析

剛剛感受過溫暖多彩的春天，學生對大自然充滿了驚嘆與熱愛，他們對夏天有一種迫切需要了解的欲望。春天對于他們已非常熟悉，能說出很多描寫春色的妙詞佳句，可夏天，他們是欲言又止，腦海中只有一些朦朧、粗淺的意識，單單知道夏天特別炎熱，能夠去游泳，但到底有哪些動物夏天的活動比較活躍？不甚了解。再則，現在科學技術發達了，許多水果、鮮花，一年四季都有，究竟哪些花兒是夏季自然成熟、開放的？學生就更難說清楚了。因此，對于《識字5》的學習，他們充滿了好奇。

二、教材分析

這是一篇采用“詞串”的形式識字的課文。課文圍繞“夏天”將2個詞語按照一定的邏輯關系排成四行，隔行押韻，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣，易于激起學生對大自然的熱愛和探索的興趣。

課程資源的開發和運用：

1.教師準備：①制作本課文的課件；②制作詞卡、頭飾。

2.學生準備：制作詞卡。

三、教學目標

1.認知目標：讀準本科6個二類生字，理解并掌握8個一類生字的音、形、義，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

2.能力目標：通過理解詞語，發現一定造字規律，發散思維，提高口語表達能力。

3.情感目標：培養熱愛大自然的情感，激發探索大自然的興趣。

四、實施過程

（一）導入新課

1.春天慢慢地過去了，夏天悄悄地來臨了，你可知道夏天是什么樣兒的嗎？（學生暢所欲言介紹夏天，一般都停留在夏天很熱上）。

2.你想聽聽夏天的歌聲，品嘗夏天的水果、聞聞夏天的花香嗎？現在就讓我們一起走進夏天的世界。教師放幻燈片，出示詞串。（學生的興趣很濃厚，看得很仔細）

（二）初步感知

1.學生試讀課文，仔細研究生字的讀音。

2.帶著自制的字卡介紹生字的音形（學生的字卡真是豐富多彩，有的用不同的色彩標出每個字中易錯的音和筆畫，例：“瓜”的點。有的用不同的形狀揭示字義，例：“桃”做成桃形，“瓜”做成瓜形等）

3.把課文讀準確、流利。（多種形式地讀，可領讀——開火車讀——齊讀）

4.談談通過朗讀，你知道些什么？（初步感知，課文寫了有關夏天的氣象、水果、動物、花卉）

（三）具體分析

1.看課件中刮臺風，下雷雨時的情景，調動學生的生活積累，想想臺風、雷雨是什么樣的？

（學生根據自己的生活經驗，說了許多有關臺風的特點，并指出下雷雨時不能到大樹下避雨。）

2.交流“雨”這個字的記憶方法，并說說“雨”和“雨字頭”的區別，平時你還在哪兒見過“雨”這個字？（有的學生想象豐富，說“雨”這個字就像四個雨點落在窗戶上，有的學生說在招牌“紅雨酒店”上見過“雨”，還有的說在人的名字上見過“雨”，他們用“雨”組了很多的詞：細雨、毛毛雨、傾盆大雨……）

3.介紹夏天的水果，分組討論，將全班學生分成桃子組、梅子組、西瓜組，認真觀察自己所帶的水果是什么形狀、顏色、品嘗一下味道怎樣？完成填空（ ）的桃子，（ ）的梅子，（ ）的西瓜。（學生說出了；鮮美可口，又大又紅等許多詞！）

（四）寫字指導

1.學寫“夏、臺、雷、雨”四個字：

首先觀察每個字的結構特點，其次討論每個字中哪一筆要注意。

2.學生在蘋果、梨子等形狀的紙上練寫，教師把寫得好的字投影在大樹上，學生評議。

五、教學反思

1.讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習。①教師力求讓學生在輕松愉快的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得知識，獲得情感的體驗，教師則以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，例如：本課的教學以展示夏天的熱鬧與美麗的畫面導入，激發學生的興趣，在優美的畫面中，伴隨著《茉莉花》的名歌結束。學生不僅理解了詞語，認識了事物，而且領略了美。在此過程中，教師平等的參與討論，例：在觀察（ ）的水果時，教師也當堂品嘗自帶的水果，寫出（甜中帶酸）的柚桃。②在教學過程中，教師有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文，在聽同學朗讀中學會自己不會的字，由小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，教師盡量不范讀、不范寫。例：生字的書寫，教師放手讓學生去研究結構，以“結果子”的形式投到大樹上，由學生自己去評議，提高學生的審美能力，收獲到合作學習的成果。

2.讓語文學習課程開放而有活力。語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有，兒童學習語文要和社會生活緊密聯系，才能縮短語言文字和事物本質之間的距離。

一年級的學生主要采用聽讀識字法，在教學生字的活動中，教師要充分利用學生原有的基礎和生活的環境，例：教學“雨、雷”時，教師啟發，小朋友平時還在哪里見過這些字（或街道，或廣告，或父母同學的名字里），由于學生耳濡目染地生活在漢語環境里，所以說出了“紅雨酒店、張小雨”等詞，使識字滲透在學生的生活中，拓展了學生的學習空間，讓“兒童利用他周圍的一切塑造了自己”。

3.重視情感態度，價值觀的正確導向。我們的傳統教學過于強調知識的傳授，在一定程度上忽視了對人的全面和諧發展的教育，而且目前世界各國課程改革共同追求的目標之一就是促進學生身心的健康發展，因而作為體現全面提高學生語文綜合素質的總要內容，應貫穿于教學過程之中。①本課情感、態度價值觀的教學目標定位在“熱愛自然”，學生由于受身心發展和經驗的限制，有的認識比較模糊，因此教師設制了生動的課件，讓學生獲得對夏天的直觀感受，產生保護動物的意識。其次，學習水果與人文主義相結合，使學生逐步形成正確的人生觀、價值觀。②本課還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以水果的形式出現，充滿了童趣，激發了學生的學習興趣，使學生樂于接受，較好的培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學）