多媒體使學生愛上語文

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“興趣是最好的老師，強烈的求知欲是激起學生思維的浪花?！毙W生的心理具有喜新好奇的特點，只有采用生動活潑的教學方法，才有助于調動學生的積極性和主動性。而多媒體正是現代化科學技術在教育教學中的運用，它形象、直觀、生動地為學生創設了一種輕松愉悅的學習氛圍，使學生在愉悅、自由的氣氛中學習語文，讓學生在不知不覺中愛上語文。

一、運用多媒體激發學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”?，F代教育理論也認為，興趣是學習的基礎和前提。小學生的定向思維尚處于較低的層次，一成不變的教學模式容易讓學生走神，他們的注意狀態仍取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激而興奮起來。在這種情況下，運用多媒體進行教學，能更大地激發學生的學習興趣。

如教學《鋤禾》一課，導入新課時，設計一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭費力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入田里。教師則“畫外音”，用感人的語言敘述看到的畫面。在學生有了深刻的感性認識后，再在圖畫上方出示古詩，精煉的詩句與生動的畫面相對照，學生的學習興趣得到了激發，古詩的意思自然就迎刃而解了。

二、運用多媒體培養識記能力

識字教學在小學語文中起著重要的作用，合理運用多媒體，同樣能有效提高課堂教學效率，培養學生的漢字識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。如教“日”、“月”、“山”、“水”等象形字，如果出示相應的畫面，教師在旁邊稍微加以提示引導，學生對這幾個字就會有很深刻的形象記憶。再如教“聞”字，只要出示“一個人躲在門里悄悄聽”的畫面，學生不僅能記住這個字形，還能明白這個字的本義。而教“抱”字時，讓學生觀察它的結構特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用多媒體顯示轉盤，換上不同偏旁，拼成“跑、泡、炮”等字，讓學生以為是有趣的變形游戲，既有利于學生掌握“形聲字聲旁表音、形旁表義”的規律，加深理解和識記，又通過多媒體使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。

三、運用多媒體促進課文理解

在閱讀教學中，學生閱讀的目的就是理解主要內容，不僅要理解字詞的意思，讀懂句子，還要有初步的分析能力。如教學《秋姑娘的信》一課，我在指導學生認真觀察圖畫的基礎上，通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹以及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好。這樣直觀、形象、生動的展示，激發了學生讀書的興趣，培養了學生的理解能力。

四、運用多媒體利于朗讀指導

《新課程標準》實施以來，朗讀一直是語文教學中的一個重點，大多數課文都要求學生能有感情地朗讀課文。運用多媒體可以烘托課堂氣氛，激發學生聲情并茂的朗讀興趣。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學生跟著練習朗讀，有誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。如在教學《廬山的云霧》、《九寨溝》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。多媒體把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

五、運用多媒體幫助寫作指導

多媒體可以通過鮮活的畫面，悅耳的聲音，全方位地刺激學生的感官，激發學生的興趣，引導學生主動、深入地探究，并使腦力活動發揮出最佳的狀態。教學時，教師根據作文要求運用多媒體，可把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發作文興趣，提高作文水平。

如在教完了《云雀的心愿》這篇文章后，要求學生寫一篇關于環境保護的看法。學生聯系生活實際，能說出身邊的一些不良現象，如亂扔垃圾，化工廠排放污水，砍伐樹木等，但他們對這樣做所造成的嚴重后果卻認識不足。再加上話題作文這一體裁是學生剛接觸的，學生習作的興趣不太大，不知道該怎么說。我事先設計了多媒體動畫，從網上下載了相應的文字資料。通過多媒體畫面，學生親眼看到了“沙塵暴”，了解了沙塵暴的危害；明白了“酸雨”的形成，知道了地球表面的溫度為何升高；看到了工廠排放污水以后小河的慘狀，懂得了水對于人類的重要；看到了人們亂砍濫伐后的森林……他們的內心被調動起來了，情不自禁地開始爭著講述自己的看法，這樣由景激情、由情引意、由讓到搶，學生興趣被激起，在課堂上已經不能讓他們每個人都發言的時候，我趁熱打鐵，讓他們趕緊寫下了自己的所思所感，學生寫出來的文字真實而又感人，是發自肺腑的。

總之，在語文教學中合理運用多媒體，不僅能激活課堂教學，學生學得興趣盎然，扎實有效，更能使學生在不知不覺中愛上語文，教師又何樂而不為呢？

（作者單位：江蘇省泰興市迎幸實驗學校）