放飛童心 讓作文教學返璞歸真

贊可夫曾說過：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。因而在寫作教學中，應引導學生關注生活，積累寫作素材，激發(fā)學生想象力，彰顯個性，讓學生在豐富多彩的活動中，激越情感，不吐不快，樂于表達，真正做到放飛童心，讓作文教學返璞歸真。

一、童真感人——在生活中尋找素材

放飛童心，讓作文教學返璞歸真。即讓學生學會在生活中尋找素材，表達真情，讓童真感人。巴金曾說過：寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。生活既然是創(chuàng)作的源泉，我們就應該在作文教學中通過創(chuàng)設情境，豐富學生的生活體驗，引導學生從生活中捕捉植被，從根本上解決了學生無啥可寫、難以下筆的問題，從而讓學生獲得寫作的樂趣，讓童真童言恣意放飛。

例如：一次周末，我布置一項特殊的作業(yè)：當半天的啞巴。為了讓孩子真切地體驗到啞巴的生活的艱難，我特別提醒孩子：這是我和你們的秘密，誰也不許告訴。結果，到校上課時，孩子們叫苦連天，不停地抱怨。“哎，媽媽急得臉色煞白，拉著我上醫(yī)院。”“看著弟弟那一副勝券在握的洋洋自得之態(tài)，我真是委屈極了，可又能怎么辦，師命不可違，我只能啞巴吃黃連，有苦說不出！”……我耐心地傾聽他們的喃喃訴說，心里卻暗暗欣喜：這是多么可貴的資源呀！于是我讓他們把心中的委屈訴之筆端。結果學生寫出了《啞巴的苦》、《當“啞巴”的半天》、《特別的“味道”》等一篇篇精彩的文章。之后，我開展了一次“分享”活動，讓他們交流自己的作品，互相切磋，彼此分享，并推薦優(yōu)秀作品25篇參展，讓他們收獲寫作帶來的快樂。同時也讓他們真切地體驗到“生活是創(chuàng)作的源泉，要時時刻刻做個有心人，要熱愛生活。”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”我們的作文教學要返璞歸真，就應該讓孩子走進生活，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉生活中的真、善、美，讓真摯的感情，真實的生活留駐在孩子的心靈深處。這樣他們就擁有“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉，而他們的文章就會有血有肉，情真意切，個性突出。

二、童趣盎然——在活動中體驗快樂

放飛童心，讓作文教學返璞歸真。即讓學生在豐富多彩的活動中體驗快樂，從而收獲童趣盎然的文字。教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞。小孩子的天性是愛玩，作文教學就要讓孩子在玩耍中感受生活的樂趣，在玩耍中喚起他們創(chuàng)作的欲望。因此，我們應經(jīng)常開展趣味活動，豐富學生的校園生活，讓他們有意識地在玩中觀察，在玩中體驗，寫出玩之樂，玩之趣，玩之智，讓童心童真得到充分張揚。

例如，我組織學生開展“肺活量大考驗”，讓學生開動智慧，利用一張信封把豎立的磚頭吹倒。頓時，教室如炸開了鍋，孩子們躍躍欲試，課堂成了他們體驗成功的舞臺，他們?nèi)硇牡爻两诨顒舆^程中，一篇篇童趣十足的文章呈現(xiàn)在我面前。有的學生寫：“我們鼓足了勁吹，可磚頭如生了根似的，紋絲不動，我們就像斗敗的公雞，耷拉著腦袋走下了講臺。”有的學生寫：“瞧，我們班的大力士上臺了，瞧那神色似乎胸有成竹，只見他鼓起勁一吹，哎，可憐的磚頭仍然沒倒，卻沾了一身唾沫。”……又如：“紙上站兵”、“斗蛋比賽”、“假面聯(lián)歡會”、“吹雞毛比賽”等活動，我和孩子們一起玩，一起樂，課堂上洋溢著歡樂的笑聲，活動后的學生習作更是充滿了童真童趣。

正是通過開展各種趣味活動，創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，讓孩子在最輕松自然的狀態(tài)下去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，因此他們寫作時自然而然就有話可說，有情可抒，字里行間童趣盎然。

三、童言無忌——在想象中編寫故事

放飛童心，讓作文教學返璞歸真。即讓學生在想象中編寫故事，讓童言無忌。想象是一種建立在，現(xiàn)實基礎上的，開放式的，跨越時空的，創(chuàng)造性的思維活動。想象，讓我們的思維更敏捷，思路更寬廣，生活更有色彩，生命更有活力，文筆更流暢。因此，在寫作教學中，應千方百計激活學生大腦中的表象，從而激發(fā)學生的想象，引導學生暢想未來，續(xù)寫故事、編寫童話……讓童真煥發(fā)異彩。

例如，作文課上，我讓學生靜靜地看著圓，展開想象的翅膀，讓學生說說這圓是什么？孩子們想象這個圓是春節(jié)時大街小巷掛著的紅燈籠；這個圓是儲蓄罐，等罐里的錢存滿了就捐給希望小學；這個圓是媽媽的自行車輪，載我闖過嚴冬度過酷暑……我贊許地對同學們說：“你們的想象真豐富，你們可以給圓添上幾筆，組成新的圖形，說說他們的故事吧！”頓時，教室可熱鬧了，孩子們憑借個人的想象力將它變成球拍、茶壺、光環(huán)、運動會上的環(huán)形跑道，甚至將圓想象成了中秋節(jié)的金黃圓月，無私奉獻的地球母親，母親映在燈光下的溫柔慈祥的笑容，還想到了人的一生，美滿的家庭，實現(xiàn)的夢想……學生充分發(fā)揮了自己的想像力，原本簡單的圖形組合，擁有了鮮活的生命，煥發(fā)出活力。我還會提供一組聲音組合，讓學生想象一個完整的故事，還讓學生想象20年后，家鄉(xiāng)的學校、道路、汽車、房屋會有什么變化等等，這些猶如一簇簇火星瞬間點燃學生想像的火花：《“O”的暢想》、《二十年后》、《亞馬遜探險》、《豬八戒減肥記》、《假如地球的壽命只有三天》等一篇篇充滿奇幻色彩的文章，在學生揮灑自如的筆下誕生，彰顯著學生的個性，綻放著童真的光彩。

由此可見，作文教學要返璞歸真，就應該創(chuàng)設一種“開放式”的想象情境，它應該是自由寬松的，可以喚起學生的探究和表達欲望，學生可以異想天開，無拘無束地表達，毫無顧忌地寫作，從而創(chuàng)造出奇趣無比的故事，品嘗想象所帶來的無限樂趣。

“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”我們一路追尋，才發(fā)現(xiàn)作文就是生活的再現(xiàn)。實踐證明，作文教學就是要返璞歸真，即打開窗戶，留心生活的點滴，讓才思如泉水涌動；打開窗戶，播撒趣味的種子，讓快樂在心中激蕩；打開窗戶，放飛想象的翅膀，讓童真在紙間綻放。

（作者單位：福建省福州市江南水都小學）