運(yùn)用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)以其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的優(yōu)勢(shì)，正日益在教育中普及，并顯示出強(qiáng)大的生命力。

一、創(chuàng)新教學(xué)信息，展示不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

新一輪課改后的小學(xué)，在教材上選擇上更加貼近生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨向社會(huì)發(fā)展的需要，處處洋溢著現(xiàn)代生活的氣息，拉近了教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，大大調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。現(xiàn)行的教材也有些超乎實(shí)際，諸如科學(xué)幻想和遠(yuǎn)古地質(zhì)方面的文章，讓教師的講解有些費(fèi)勁，學(xué)生很難理解透。所以這就需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人！》、《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》等類(lèi)似課文時(shí)，如果單純地靠教師講解，學(xué)生很難想像那個(gè)年代，解放軍戰(zhàn)士是如何用鮮血換來(lái)的新中國(guó)和勝利和現(xiàn)今的和平年代，這時(shí)，我們稍加運(yùn)用影視資料來(lái)再現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛的年代，再現(xiàn)革命先烈用身體炸碉堡、擋子彈的場(chǎng)景，教師邊放影片邊講解不僅排除了學(xué)生無(wú)法體會(huì)那個(gè)年代的思維障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以在情感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》、《小壁虎借尾巴》、《蝙蝠和雷達(dá)》這類(lèi)遠(yuǎn)古傳說(shuō)、通話(huà)故事、科學(xué)常識(shí)類(lèi)文章時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。首先利用因特網(wǎng)訪問(wèn)相應(yīng)的網(wǎng)站，找到相關(guān)內(nèi)容；然后將這些內(nèi)容和圖片、影視資料等制作成課件，如果內(nèi)容復(fù)雜將其簡(jiǎn)化一點(diǎn)，使教學(xué)對(duì)象能夠看得懂，最后在課堂中顯示所制作的課件，配套教師的講解，使課文變得更加通俗易懂，學(xué)生也將理解的更加透徹。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不是以往要求學(xué)生掌握多而深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力。《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“綜合性學(xué)習(xí)”納入課程體系結(jié)構(gòu)之中，其最終目的是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)科為依托，注重學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。在小學(xué)教學(xué)中，要想提高小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)效率，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)。

如教師在教授《畫(huà)楊桃》一文時(shí)，如果教師單憑講解同一個(gè)楊桃，會(huì)被畫(huà)成不同的形狀，學(xué)生肯定不易被理解，但如果教師拿一個(gè)實(shí)物楊桃放在投影儀上，通過(guò)不斷地變化位置，一方面透過(guò)投影儀演示，一方面讓學(xué)生根據(jù)自己不同的角落畫(huà)楊桃，這樣一畫(huà)一換，然后對(duì)比分析，即使教師不加以講解，學(xué)習(xí)也就自然的明白了其中的道理；在如教師在教授《科里亞的木匣》時(shí)，可以通過(guò)事先做好的flash動(dòng)畫(huà)演示，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓持不同觀點(diǎn)的幾方分別就各自的觀點(diǎn)和對(duì)方進(jìn)行激烈的討論，最終達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。如在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時(shí)，教師可以把香港回歸十周年的獻(xiàn)禮影片或介紹香港的紀(jì)實(shí)片放映給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)影片介紹，切身去體會(huì)感受香港之美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，及鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)去美麗的香港旅游觀光。

三、提高課堂實(shí)效，變枯燥的文字為生動(dòng)有趣

例如，在講授《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí)，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在以去北京參觀的情境中學(xué)習(xí)。給人一種身臨其境的感覺(jué)。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境：我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶……這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學(xué)生逐一辨識(shí)；最后展示腰鼓以及中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”——陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風(fēng)鑼鼓”的片斷，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢(shì)——蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚(yáng)的嗩吶聲由遠(yuǎn)而近，鼓聲由小到大，直至震天動(dòng)地。漢子們行進(jìn)著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵埃……什么是安塞腰鼓？無(wú)需多加解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)感受到了。看完這段錄像，學(xué)生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的多元化

信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的研究性學(xué)習(xí)。它可以設(shè)置一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到與教師與同學(xué)充分交流的機(jī)會(huì)，它可以針對(duì)學(xué)生自己的實(shí)際情況，按照最有效的個(gè)性化原則來(lái)組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行揚(yáng)棄。同時(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，還有助于構(gòu)建“交互性”的學(xué)習(xí)方式和氛圍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，師生可以利用語(yǔ)文資源的開(kāi)放性進(jìn)行充分的溝通。比如，我們可以開(kāi)辟“校園網(wǎng)”，也可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行師生交互，直接對(duì)話(huà)，并實(shí)現(xiàn)多元交互和即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)加入，隨時(shí)退出。從而使教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個(gè)性學(xué)習(xí)與交互信息互相配合，教學(xué)相長(zhǎng)。

五、增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書(shū)的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書(shū)寫(xiě)和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。如高年級(jí)教學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算方法推導(dǎo)時(shí)，就可以大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，事先把要用的圖片制作好，上課時(shí)可以方便的調(diào)出來(lái)讓學(xué)生看。

通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓它們隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

六、有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時(shí)多媒體功能，而計(jì)算機(jī)最具魅力、最能顯示多媒體特點(diǎn)的技術(shù)——人機(jī)的交互性。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果。使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和涂擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

此外，信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授《人民英雄紀(jì)念碑》這一課時(shí)，學(xué)生可借助相關(guān)課件及網(wǎng)絡(luò)提供的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室獲得個(gè)別指導(dǎo)，以便較好地理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言、思維訓(xùn)練。

總之，在教學(xué)中，信息技術(shù)環(huán)境下為我們提供了理想的教學(xué)環(huán)境。合理地使用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術(shù)的交互性、利用多媒體信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料的豐富多樣性、利用其超文本性以及網(wǎng)絡(luò)連接擴(kuò)展性能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的理想設(shè)計(jì)。

（作者單位：福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校）