初探體育教學(xué)中的分層教學(xué)

我校是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣存在差異，目前一個(gè)突出的問(wèn)題是班級(jí)授課時(shí)人數(shù)偏多，學(xué)生個(gè)體體質(zhì)差異較懸殊，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平差異也較大，長(zhǎng)期以來(lái)我們多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，在教學(xué)中使用“齊步走”教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，從而影響學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，我們選取了二年級(jí)新生六個(gè)教學(xué)班（322人）作為研究對(duì)象，進(jìn)行分層教學(xué)試驗(yàn)，其中1—3（160人）班為實(shí)驗(yàn)班、4—6班（162人）為對(duì)照班。實(shí)施分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，在校運(yùn)會(huì)上拿名次輕而易舉，破記錄也是常事。還有學(xué)生主動(dòng)要求參加學(xué)校田徑隊(duì)訓(xùn)練，準(zhǔn)備進(jìn)入明年的縣運(yùn)會(huì)比賽。結(jié)果告訴我們，分層教學(xué)法是解決體育教學(xué)中個(gè)體差異問(wèn)題的捷徑。

一、學(xué)生分層，實(shí)施因材施教的原則

在分層教學(xué)展開(kāi)之前，我們要從學(xué)生原有水平的差異等方面進(jìn)行分析，在同一教學(xué)班內(nèi)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分層式教學(xué)，由于面對(duì)教育對(duì)象所處的水平不同，所以對(duì)教材的具體內(nèi)容、方法、手段及要求也就不同；同一類的學(xué)生相對(duì)集中在一起便于教學(xué)順利進(jìn)行。

在條件允許的情況下，還可以將同一類學(xué)生再分成若干個(gè)小組。教學(xué)過(guò)程中為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、技能掌握水平分組，在體育基礎(chǔ)課和活動(dòng)類選項(xiàng)課中把教學(xué)班劃分為“優(yōu)”、“中”、“下”三個(gè)群體，從而預(yù)定為A、B、C不同層次的教學(xué)要求。按體育基礎(chǔ)課進(jìn)行分層教學(xué)，一是根據(jù)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力分層；二是根據(jù)技能掌握水平分層。主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)，一班分為兩個(gè)層次或三個(gè)層次，學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)和水平，選擇性參加符合自己層次的練習(xí)。

針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們就要分析原因，有選擇地采取多種方法和手段，如安排誘導(dǎo)練習(xí)，條件練習(xí)，轉(zhuǎn)移練習(xí)，保護(hù)幫助，思想教育，意志激勵(lì)及改變動(dòng)作要求某些要素，如速度、力量、路線、節(jié)奏等，也增加練習(xí)量或進(jìn)行專門性素質(zhì)練習(xí)，或布置課外練習(xí)，讓他們也取得進(jìn)步。

二、教學(xué)內(nèi)容分層，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

不同層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與各層次的學(xué)生的水平、能力相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用不同的教學(xué)方法。例如我在教授后滾翻時(shí)，我在設(shè)計(jì)教法時(shí)遵循因材施教的原則，在前滾翻時(shí)，將學(xué)生按技能水平的高低分成三個(gè)學(xué)練小組：“斜坡”前滾翻、單個(gè)前滾翻、連續(xù)前滾翻，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身能力選擇練習(xí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生有了新的目標(biāo)，促進(jìn)了練習(xí)的積極性，體會(huì)成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高，確保了每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行前滾翻、投擲分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果：確定二（4）班為對(duì)照班（30人），二（2）班為實(shí)驗(yàn)班（30人），通過(guò)調(diào)查、考核得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：前滾翻，二（4）班，練習(xí)興趣一般、乏味，動(dòng)作掌握程度一般的有15人，掌握較好好的有12人，掌握好的有3人；二（2）班，練習(xí)興趣濃、有挑戰(zhàn)性，動(dòng)作掌握程度一般的有7人，掌握較好好的有14人，掌握好的有9人。投擲，二（4）班，技術(shù)動(dòng)作有65%學(xué)生掌握，有35%學(xué)生有待提高，考核成績(jī)及格13人、良好12人、優(yōu)秀5人；二（2）班，技術(shù)動(dòng)作有85%學(xué)生掌握，有15%學(xué)生有待提高，考核成績(jī)及格5人、良好17人、優(yōu)秀8人。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣和能力上有一定差異，采用分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)確實(shí)起到了重要的作用，在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)是切實(shí)可行的。這樣做能全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，彌補(bǔ)體能，技能和身體素質(zhì)方面的不足，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

三、評(píng)價(jià)分層，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性

分層教學(xué)的評(píng)價(jià)可以反饋教學(xué)思想和教學(xué)行為。我們應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生中的“亮點(diǎn)”，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)完成練習(xí)有困難的學(xué)生，我們要給予表?yè)P(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們?cè)鰪?qiáng)自信、品嘗成功給他們帶來(lái)的喜悅。

評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他們不甘落后、積極拼搏。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握。對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加努力地拼搏。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)以情緒表現(xiàn)與合作精神為主，通過(guò)不同評(píng)價(jià)，提高學(xué)生上體育課的興趣。

總之，分層次教學(xué)的方式，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂(lè)愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。

（作者單位：江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）