小學低年級音樂童話課堂創(chuàng)設的嘗試

[現(xiàn)象思考]

小學低年級學生思維活躍，表現(xiàn)欲望強，音樂課堂教學難組織，這是一個不爭的事實。因為這些小學生自控能力差，稍需表演的環(huán)節(jié)就你爭我搶，搶不到的就自發(fā)站起來搶著表演?！罢n堂任何一種現(xiàn)象都是開展教學的良機”，如能尋找音樂教學最佳教學方式，既能保持活躍的課堂教學氣氛，又能完成了音樂教學任務？我在多年的音樂教學實踐中，借助學生喜愛童話，創(chuàng)設音樂童話課堂，從創(chuàng)設童話教學情景入手，激發(fā)學生投入學習音樂的熱情，通過引導小學生在特定的童話情景中積極扮演角色、創(chuàng)作角色，收到了事半功倍的效果。

[操作原則]

課標原則：“音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。”

解讀《音樂課程標準》，如何實現(xiàn)音樂教學宗旨，我認為：一是將對《課程標準》的理解、把握落實在每一節(jié)課中，使《課程標準》真正成為教師教學的指南，從而避免了《課程標準》與教學實際相脫離的問題；二是以課代研、以課代訓，使設計教案、指導執(zhí)教、觀摩研討的過程成為教師共同學習、共同反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高的互動過程；三是借助鮮活、生動的教學案例，將《音樂課程標準》具體化，變成扎實的音樂實踐。

課本原則：創(chuàng)設音樂童話課堂必須以課本為藍本，把課本中每一節(jié)課的教學元素作為童話創(chuàng)作的依據(jù)，脫離了這一點，音樂童話課堂便成無本之木。

人本原則：“音樂的本質與價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性?！痹谛W音樂教學中，教師應充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學氛圍，讓學生在參與、體驗音樂的過程中積極發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而獲得音樂素質的提高及智能的開發(fā)，并促進學生個性的全面發(fā)展。

創(chuàng)新原則：瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！眱和焐陀幸魳穭?chuàng)造的潛能，而音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，激發(fā)兒童的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受與表現(xiàn)。

[實踐對策]

創(chuàng)設課堂童話情境，誘發(fā)學習激情利用多媒體創(chuàng)設情境

現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設音樂意境，具有快捷、方便、超越時空的特點，學生在多媒體有聲、有色、有像的展示下，視覺、聽覺、充分調動，很快就能進入緊扣教材特點的音樂情景中去。如在《小芽快快長》的欣賞課教學中，我先讓小朋友想象春天種子寶寶生長、發(fā)芽的情景，然后多媒體播放春天的一些景象，學生看到碧綠的田野、細細的春雨、美麗的春姑娘，可愛的種子寶寶喝雨水、發(fā)芽、長大、舞蹈，聽著優(yōu)美的音樂，仿佛置身其間，感受到了春天的氣息。學生很快進入樂曲的意境之中，聽得非常認真，有的小朋友情不自禁地隨著音樂舞蹈起來，課堂氣氛十分活躍，受到了良好的教學效果。

創(chuàng)設課本“童話人物”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識利用表演體會情境

要想充分表現(xiàn)音樂的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜歡表演，也喜歡看表演。通過肢體語言表達出音樂內容和感情，容易使學生體會到音樂的情境。在教學中我不失時機地引導學生“動”起來，激發(fā)學生的興趣，主動參與，積極體驗。在教唱《小雨沙沙》時，我引導學生分別扮演小雨、花兒、小草、種子，通過舞蹈的形式不知不覺學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。同時，培養(yǎng)了學生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展。在教《上學》時，我讓學生邊唱邊一起編動作，大家興致很高，個人表演加小組表演，教室里熱鬧非凡，從中學生也感受到了韻律美，獲得審美得體驗。有了角色扮演體驗后，小學生學習音樂情緒高漲，還自發(fā)地為自己音樂課本配設童話人物，在課內外進行表演。創(chuàng)新意識的濃化與提升，還促進其他學科的學習。

創(chuàng)編童話游戲，引導學習創(chuàng)造

在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于團結協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思想，從而激勵其創(chuàng)造的意識。例如，通過《編一編》的游戲來鞏固各種節(jié)奏型，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。老師在黑板上出示一句節(jié)奏如“×× ×|×× ×|”，再用語言示范“小白 兔|蹦蹦 跳|”，然后請同學也用語言來即興表示節(jié)奏。于是，大家你一句我一句地編了起來“小花 貓|喵喵 叫|”、“小朋 友|上學 校|”等，接著請同學們各自編一條節(jié)奏，并說出這個節(jié)奏型。如此簡單的游戲，使同學從中得到了不同的感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

重視欣賞體驗，發(fā)揮創(chuàng)造才干

“音樂是情感的藝術?！睕]有情感就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)造力。就必須充分挖掘歌曲或樂曲的蘊含情感，以情激情，以情動情，進而使兒童盡情地用動作、語言、繪畫、表演、等方法創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如欣賞《龜兔賽跑》時，可先讓學生聽音樂讓他們感受整個音樂的情緒，領悟到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度，以及歡快、圓滿的比賽結果等：然后進行分段欣賞，讓學生充分發(fā)揮想象力，把他們分成幾個小組。有的用他們自己的語言生動地描繪所聽到的音樂形象；有的分角色進行表演；有的用自己的畫筆描繪“龜兔賽跑”的情景。這樣，充分調動了學生學習音樂的積極性，進—步培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

讓低年級孩子學習在自己喜愛的童話世界里，不僅提高了他們的興趣，而且讓他們的想象力插上了翅膀，自由的飛翔。

（作者單位：江蘇省南京市天正小學）