談小學教師的有效備課

有效備課，是教師為完成課堂教學目標、提高四十分鐘課堂效率而做的課前工作。課堂上能否有效地完成各項教學任務，課后能否切實減輕師生的教學負擔，是檢驗是否實現有效備課的標準。只有真正做到了有效備課，才會有真正的有效課堂，也才會真正減輕師生的教學負擔。

一、小學教師的備課現狀

1.認識“備課”，有失偏頗

備課，顧名思義，就是為上課做準備。而在現實中，很多學校和教師都把備課僅僅理解為寫好教案。誰的教案寫得越詳細，項目填得越齊全，誰的備課就越優秀。這樣，把備課活動狹義化了。

2.完成“備課”，敷衍了事

大部分小學教師教學工作繁忙，班務管理繁雜，對學生的關愛、疏導事無巨細，根本沒有時間去研讀文本，鉆研教學理念；備課一般都要利用晚上時間或其他休息時間；備課筆記基本上是寫給領導看的，東抄西抄，應付檢查；相關的教學資料、課件、教具學具、課前準備活動準備非常不夠；上課時課案分離，無法突破重難點；長時間的職業倦怠，對改變自己的教學現狀缺乏源動力等。

3.檢查“備課”，方式單一

很多地區、學校都非常重視教師“六認真”工作的檢查，往往一個學期要組織期初、期中、期末三次檢查，而檢查備課的方式就是查閱教師的備課筆記。

二、小學教師有效備課的實踐與探索

1.正確認識有效備課的內涵

切實改變教師的備課觀念：備課不等于寫教案。于永正老師的《個性化備課經驗》一書，介紹了備課中的幾條寶貴經驗：一是“備課不等于寫教案，但教案一定要寫。”備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個環節，就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來。

2.小學教師有效備課的內容改革

新課程理念下小學教師有效備課的內容改革，主要包括以下幾個方面：

（1）備重實效的教學目標：以學生的發展作為首要目標，目標要明確，要實在。

（2）備教材和教法：要求教師在深入研讀教材的基礎上，對教材重新進行結構的組織、脈絡的把握以及內在規律的揭示；要求教師對各種教學因素，科學地選擇取舍，巧妙地調整組合。

（3）備教學資源、教具學具：課前把課件、掛圖、小黑板、小卡片等相關輔助材料準備齊全，上課時就不會手忙腳亂，使教學過程井然有序。

（4）備課前準備活動：布置好相關的課前準備活動，如學生課前調查、查閱資料，收發材料、簿本等。

（5）備學情和學法：學生是學習的主體，只有摸清了學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本單元教材內容的已知程度，教學才有依據，才能因材施教、有的放矢，講解才能講到點子上，解到關節處。

（6）備教師自己：有狹義和廣義之分。狹義指課前充分熟悉教學預設，不能邊上課邊不停地看教案，或者把預設的教學內容丟三落四、顛三倒四，確保課堂教學效果，甚至要把平常課當作公開課來上。

3.小學教師有效備課的形式改革

（1）獨立備課和集體備課相結合：傳統的備課都是教師一個人獨立思考獨立完成的，缺少合作與交流。這顯然已經不符合當前的時代要求。為了提高備課的有效性，要提倡教師個體勞動的基礎上，備課組、教研組內同伴互助，加強各種形式的集體備課、教學資源的共享等，既節省時間，又共同進步提高團隊精神。

（2）獨立備課與借鑒備課相結合：在網絡、通訊便捷的時代，小學教師的有效備課更應該具有開放性，要善于借鑒名師經驗，不斷豐富提升自己的備課水平。可以模仿名師、適當修改，這種嘗試很有樂趣。

（3）獨立備課與反思備課相結合：教師要珍惜自己已有的勞動成果，善于反思自己的課堂教學，及時修改原有的教學設計，以備下一輪教學中提高有效性。

（4）手寫備課與電子備課相結合：現在的年輕老師越來越離不開電腦，硬性要求手寫，也是不現實的。電子備課教案易于修改，搜集資料、制作演示課件一體化操作，便于提高備課的有效性。

（5）統一要求與個性化操作相結合：對于教師備課不要過分追求形式的完美。備課筆記應該允許采用剪貼、修改、手寫、打印相結合的各種方式，簡便有實效就行。每一位成功的名師都有自己獨特而有效的備課方式。

4.檢查、評價小學語文教師有效備課的改革

（1）以教學效果評價是否有效備課。有效備課的目的是有效教學，所以教學效果最具有說服力。

（2）以各種聽課為契機檢查、評價是否有效備課。這樣可以綜合檢查各項準備工作是否都完善，更具有科學性。

（3）以同伴互查、領導抽查相結合的方式檢查、評價是否有效備課。同伴之間最清楚每個人的工作認真情況，所以同伴參與互查更能體現過程性。

三、結論

在強調以人為本、科學發展的今天，改革小學教師的備課現狀已經刻不容緩，只有真正實施有效備課，才能切實提高課堂效率，減輕師生過重的教學負擔。這應該是未來的發展方向。

（作者單位：江蘇省常熟市塔前小學）