讓小組合作學習成為通向良好學習習慣的橋梁

走進課堂，小組合作學習在品德課上似乎成為一種時尚。它是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，也是新課標精神提倡的一種互助合作的學習方式。它將傳統教學中師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅有利于培養學生的合作、探索、互相評價和自我評價等方面的能力，而且還是學生通向良好學習習慣橋梁的有效途徑。但是在課堂上，我們卻經常看到這樣的教學場面：討論時，學生各說各的，他們不善于獨立思考，不善于互相配合，也不善于尊重別人的意見。學生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結束。這些不禁引起我們深深的思考：究竟小組合作學習目的何在？因此，為了讓小組合作學習落實到實處，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣，讓小組合作學習成為學生通向良好學習習慣的橋梁的有效途徑！

一、培養學生分工合作的習慣

1.組內要有明確的分工

小組里，每個成員都要被賦予特定的職責，其中需要有主持人1名，記錄員1名，檢查員1名，發言人若干名。其中，“主持人”要掌握小組學習的進程，安排發言順序；“記錄員”要記錄小組學習的過程和結果；“檢查員”要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員都完成了學習任務；“發言人”要負責代表小組匯報合作成果。擔當主持人、記錄員、檢查員、發言人的角色要輪流互當，讓每個人都在每次的小組活動中體驗到不同的角色。

2.成員在合作中相互幫助

小組合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要孩子們有足夠的團隊意識。小組中的各位成員之間是一種相互幫助、同舟共濟和榮辱與共的關系，每個人都要對自己和其他成員的學習負有一定的責任，小組成員之間需要相互幫助，小組內其他成員的成功也就意味著自己的成功。所以，小組成員之間要通過互助友愛獲得相應的進步和發展。

3.發揮教師的主導作用，加強監控

雖然是小組合作學習，但是教師一定要深入到學習小組中，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行指導，注意隨時監控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。對一些“弱勢”的組員進行幫助與鼓勵，增強他們學習的信心。

二、培養學生收集和整理資料的能力和習慣

品德課的內容十分寬泛，它涉及古今中外，上至天文下至地理，凡是與學生生活相關，有利于學生認識社會的內容它都涉及。因此課前及時地收集和整理好資料非常重要。

1.設立資料收集登記本

教師可以利用預備課和每個單元的導讀讓學生知道這個學期有哪些方面的信息。并且讓他們在小組里成立一個資料收集登記本，為每個單元需要收集的資料列一個表格，讓他們在平時生活中有目的、有計劃地留心觀察、收集資料作好準備。

2.讓學生在鼓勵中成長

學生收集好資料后，在教師的指導下歸納整理后，在課堂上發言。教師必須做出適當的點評，點評應作肯定和鼓勵為主，同時，應該以商量的語氣指出學生的不足，使學生感受到收集的成功與快樂，讓學生在鼓勵中成長！例如，在資料交流的時候，讓小組成員在前臺匯報，大家評議，選出1—3個優勝組的方式，讓資料多、豐富的小組自然勝出，勝出的小組每個成員會獲得1—3顆紅花，他的小組成員也會很感激他。對按要求收集了資料的同學（必須是書面材料）每次給予一朵紅花的獎勵。經過一段時間，學生收集、歸納、整理資料的能力明顯提高了，逐漸也養成了和他人合作探究學習的良好習慣。

3.適時運用競賽調動學生收集資料的積極性

好勝是小學生最明顯的心理特征，適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。競賽中，學生總希望爭第一，得到老師的表揚。我們可以抓住他們這種心理，適時運用競賽，幫助學生確立正確的學習動機，也使學生產生了濃厚的學習興趣。競賽中的題目必須是通過課外查資料才能知道的內容，并根據這些內容在教學中組織各種比賽。由于競賽的激烈，學生自然產生了緊迫感、危機感，從而形成一種強大的主動內驅力，學生因為產生了濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”，調動了他們收集資料的積極性。

三、培養學生正確交流的習慣

1.認真傾聽是前提

“聽”是人們一切語言活動中最重要、最基礎的環節，是人們獲得信息、探求新知識的主要渠道。所以，新課程賦于我們一種新的使命——學會傾聽。因此，在別人發言之前，不斷提醒學生注意傾聽，營造輕松愉悅的學習氛圍，這就是評價互動的任務驅動，它主要指向生生之間，在發言之前，明確了要求，有同學發言過后，組長馬上要問：“誰還有補充？”“誰還想再來說說？”學生在回答之前，就必須對自己剛才聽到的材料進行加工，然后提取有用的信息，或者具體或者概括，或者贊同或者反對，或者補充，有針對性的做出回答。

2.學會表達自己的見解是關鍵

我們知道，僅僅會聽是不夠的，每個學生都必須學會表達，讓別人聽懂你的見解。不僅是優等生要會表達、善表達，那些性格內向，不善言辭的學生也要學會表達。

在小組討論中表達自己的感受。討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，因此在教學中，我們要可以結合現實中的具體問題組織學生在小組合作學習時討論評議，認清美丑；還可以自編一些討論題，讓學生分清是非，辯明真偽。

由此可見，小組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，是促進學生學會學習，學會交往的重要形式！教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣，讓小組合作學習這朵課改之花越開越盛！

【參考文獻】

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（作者單位：廣州市越秀區東風西路小學）